談談小學生學習語文的方法

李素珍

摘要：學習是一種復雜的認識活動。要求學生能在一定時間內(nèi)，通過科學有效的學習方法去攝取、積累大量的知識。當然，學習也是一種艱苦奮斗的歷程，需要付出大量的腦力勞動。因此，學者極需具備鉆研的精神和堅忍不拔、頑強的意志力才能學有建樹。人正所謂是：活到老，學到老。掌握好科學的學習方法是對任何一個學者來說是很有必要的。學有其法，學無定法。最好的學習方法應當是科學的，又是適合于自己的。

關鍵詞：小學生;學習語文;方法

一、科學的學習方法在學習中起到關鍵性的作用。

毛主席說過：我們的任務是過河。但是沒有橋或沒有船就不能過，不解決橋和船的問是過河就成了空話。不解決方法問題，任務也是瞎話。是啊！生活如此，工作、學習亦如此。不解決好學習和方法的問題，學生們要想搞好學習自然也就成為了一句空話。法國有個叫笛米爾的哲學家、數(shù)學家，他曾經(jīng)說過：最有價值的知識是方法的知識。看來，作為一名教者，教會學生學習的方法遠遠比教會學生知識要重要得多。讓學生掌握好科學的學習方法對學生的學習是大有用處的，那么，科學的學習方法在學習中的作用可以表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）科學的學習方法可以讓學生在學習中少走彎路。

劉少奇同志曾說過：要學到一點東西，必須依靠自己努力，方法也要弄對。只努力而方法不對，也學不到什么。自認為學到了，也是假的，靠不住的。例如：在學習中，有許多學生都存在沒有把握好科學的學習方法而被學習所累。當然，也有極少數(shù)的學生在學習中，表現(xiàn)得不是很勤奮，上課好像也沒有全身的投入，可為什么卻偏偏能走出好成績呢？這讓許多學生困惑著。其實，這也跟學生們有沒有掌握好學習方法是有關系。有方法的人，在學習中顯得較為輕松，完成學習任務也得心應手，在學習中也較為省心、省時。可是，有些學生卻沒能掌握好學習方法，在學習中不知所措，甚至無從下手。整天想著提高，可卻怎么也提不高。在學習路上碰到不少“釘子”。費盡苦心也不見得有收獲。就這樣，勤奮再勤奮，可還是苦惱再苦惱著。漸漸地把耐心磨掉了。最后對學習也失去了信心。

（二）掌握好科學的學習方法可以讓學生通過不同渠道獲取更多的學習知識。

學生在學習中的能力有許多。例如：閱讀和觀察能力聽課能力問的能力。寫的能力、思維能力、復習能力、動手能力、操作能力、記憶能力等等。例如：有些學生喜歡動手搞些小制作。孩了們可以在制作中學會思考，遇到問題會著急去查閱資料，學習思維可以得到提高，因此學校可以適當?shù)夭贾靡恍﹦邮值淖鳂I(yè)給學生們。當然，也希望家長們能認可，不會認為學生們“不務正業(yè)，瞎忙活”。正所謂“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失”-——《資治通鑒》。

二、小學生在學習語文和生活中理應把握好哪些學習的方法？

（一）小學生應該清楚什么是最基本的學習方法。

學習方法是小學生認識世界的一種渠道，也是學生學習語文時所采用的方式、手段、途徑和技巧。

基本的學習方法就是讓學生掌握好學習的規(guī)律。希望學生在學習語文的過程中，能自覺、理智地遵循規(guī)律進行學習與探究。例如：我班的美婷、國梁、桂添等等同學就能很巧妙地安排好學習的時間，而且學習的方法也比較科學。他們每次背誦文章的速度都極快，這都是他們善于運用大腦進行記憶的結果。還有一些學生，學習中懂得循序漸進;聯(lián)系生活實際……他們在學習中顯得比較愉快和輕松。這些方法對每個學生學習語文都是極其有幫助的。因此，只有要求學生掌握好了基本的學習方法，才能更有效地學好語文的相關知識。

（二）模仿與借鑒前人的積累加以運用和改進，是學生們學習最直接、最可靠的途徑。

憶往矣、有多少文人雅士是踩著前人的知識沃士，創(chuàng)作出不少新的、更優(yōu)秀的作品。真所謂是：模仿是創(chuàng)新的墊腳石。例如：宋代詩人陸游的《馬上作》“楊都不遮者色斷，一枝紅杏出墻頭”。而葉紹翁的《游園不值》中“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”。這就是從陸游詩中脫化而來的。這里的模仿不僅意境更濃，還帶給人耳目一新的感覺。因此，模仿與借鑒又為何不可呢？而且仿人之作，意境與格調往往還超前人。但話又說回來，模仿與借鑒并不等同于抄襲，兩者間是有區(qū)別的。

（三）學習語文知識要與現(xiàn)實生活相結合。

找到一種適合自己的、可行性強的學習方法，也是極其重要的。何為適合自己呢？例如：談背書。有些同學喜歡把書的內(nèi)容抄寫幾遍，為的就是便于加深印象，從而達到背誦的目的。而有的同學卻喜歡聯(lián)系生活中的某些場景或片斷，從而加深對文本的理解，最終達到背誦的目的。盡管都達到了背誦的目的，但是過程卻是不一樣的;需要的時間和精力也是不一樣的，甚至存留在腦海中的時間的長度也是不一樣的。我深信：聯(lián)系生活加以理解的背誦方法還是更為科學的。又例如：談寫作。有的同學在生活中總能比其他同學多那么一份心，總能于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，也善于全方位地審視這個世界，在文章中總能凸顯一些生活中的小清新，并且總能很理性地處理生活中遇到的困難。而有的同學卻喜歡拋開生活最真實的一面，總喜歡幻想。在文章中談及的內(nèi)容太“飄”，很難圍繞主題談到點子上。往往寫出的文章事與愿違，未能遂及心意。

（四）自學對于學生們學習語文知識也是很有必要的。

其實，同等起步的每個學生的原始資質是類同的，可為什么考出不同的成績呢？為什么有些同學在課堂上輕松聽講，而有些同學卻很難跟上老師的腳步呢？除了所謂的機靈之外，更為重要的是個人的理解能力的“強”與 “弱”的問題。而理解力往往又與自學能力密不可分。自學能力強的人自然對事物的理解能力就強。這與平時自學能力的養(yǎng)成有關。當然，養(yǎng)成良好的學習品格是學會學習的保證，而掌握自學的方法與技能也尤為重要。

三、善于引領的教者，在學生語文學習中的作用是不容小覷的。

1.在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，主要有兩個方面需要教者去努力。一是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，二是培養(yǎng)學生的逆向思維。這兩個方面可以幫助學生在學習語文知識中能積極、主動地去思考與實踐，最終促使學生在腦海中自然而然地形成一種固有的學習語文的思維方法。擁有學習語文的思維方法可以幫助學生解決閱讀困難的諸多問題。

2.教者在課堂上要善于抓住學生散發(fā)出來的亮點、多點挖掘隱藏在學生心靈深處的潛能，鼓勵學生勇于想象、大膽想象，用異想天開的獨特思維去發(fā)現(xiàn)世界的新視角。只有這樣，學生才能源源不斷地涌現(xiàn)出創(chuàng)作的“活水”。

3.教者還要鼓勵學生學會反方向思考問題，很多學生不愛動腦，在學習上一碰到困難就止步不前，好一些的情況或許還能問問人和翻翻參考書，但這些都是不行的。因為這樣會嚴重阻礙學生們的動腦習慣，從而導致學習水平的滯前。其實，每個學生都是一塊還未打磨的玉石，只有平時養(yǎng)成動腦的習慣，才能滋生出一種創(chuàng)新的能力。例如：讓學生們拿“如果...就...”造句，肯定大部分同學都會寫下：“如果明天下雨，秋游就會被取消”。“小學生的年齡尚小，積累匱乏、加上學習經(jīng)驗缺乏，在學習中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認識事物或被表象所迷惑。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。叫著在教學中可以創(chuàng)設一個個能激發(fā)學生好奇心和興趣的語言學習環(huán)境，借用文本中亮點、趣點、引發(fā)學生的探索興趣，教者就這樣為學生自主參與語文的學習和探索創(chuàng)造了良好的條件。亞里士多德也說過：“求知是人的本性。”好奇、好問更是學生應有的天性，是學生們萌發(fā)出創(chuàng)新能力的源泉。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或者是創(chuàng)造的能力。作為教者的我們應特別珍惜學生們萌發(fā)出來的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)學生萌發(fā)出智慧的星星之火，采用“助燃”方式，鼓勵學生勇于提問，并引導學生主動去思考，大膽去想象，隨時隨地都不忘用所學的語文知識去創(chuàng)造，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質特征，不斷地探索大自然神秘莫測的變化規(guī)律，利用大自然的規(guī)律為人類服務。

看來啊！作為21世紀的新型教師。在知識結構上應該專業(yè)、博學兼顧;內(nèi)心修煉上必須強化，自身樹立崇高的社會責任感;個人特質上應具有強烈求知欲望和鉆研教材的精神，在語文教學中，教者要養(yǎng)成對學生多提問的好習慣;在科研能力上要循序漸進，厚積薄發(fā);追求真理方面教者理應有超人的見解和堅忍不拔的品質。對待學習困難的學生不要輕易放手，要對學習困難的學生多點包容、多點理解、多點關愛、多點鼓勵，必要時對他們伸出援助之手。如是這樣的話，我們定能培養(yǎng)出一批又一批符合新時代的復合型人才。

授之以魚，不如授之于漁也！

參考文獻：

[1]《資治通鑒》

[2]《中小學優(yōu)秀教師》

[3]《小學生必背古詩詞75+80首》