中職班主任通過實踐活動提升德育能力的研究

劉開遠

摘要：在日常的教學當中，班主任是與學生接觸時間最多的人，同時對學生的影響也是最大的。然而提高中職班主任的德育能力是對于整個班集體的管理質量的保證，同時也是新課改要求的目標。本文對德育能力的概念進行分析，并且對提升中職班主任德育能力的重要性進行思考，找到班主任當前在德德育能力方面提升的問題，從而提出了更好的解決策略。

關鍵詞：中職班主任;實踐活動;提升德育能力;研究

班主任的德育教育是能夠直接影響學生德育能力的發展和提高的。然而在班級當中，班主任肩負著巨大的責任，班主任的職責不僅是提升學生的學習能力，同時還應該對學生的實際情況進行仔細的觀察，并且培養學生全面發展的能力。因此，中職班主任應當提升自身的德育能力，這樣一來，就能夠在活動當中，對學生進一步的了解，并且幫助學生提升全面發展的能力。

一、德育能力概念的分析

德育能力是對德育教育的任務進行水里的推行，或者是組織學生進行德育教育實踐活動，從而應該具有的根本素養以及心理品質。然而在關于德育能力一本書籍當中有提過，德育能力是自己根據最大的努力以及自己掌握的知識基礎，個人修養等方面去引導學生思想道德品質的要素，能夠讓學生的行為規范朝著德育能力提升的方向去進步和發展。按照德育能力的作用以及特性去進行區分，可以包含認知能力和實踐操作能力。但是按照德育能力的內容進行區分的話，可以分為實施教育者的個人德育素質、個人道德修養及具體實踐能力水平，以及掌握德育教育具體內容的能力。

然而關于德育能力的發展歷程是一個長期的過程，可以分成知、情、意和行四個時期。學生德育能力的發展，不僅有在學校德育氣氛的感染，也有來源校外信息宣傳的影響。然而德育能力的發展具有綜合性的一面，學生德育能力的發展是要依靠學校、家庭和社會三方面的因素進行影響的。學校班主任的德育能力具有綜合性、可逆性、維度性和應用性等特點和性質。但是作為中職班主任，其德育能力是根據根據素養以及核心的綜合素養進行結合而產生的有機綜合體。然而核心素養是中職班主任的專業施教能力，充分表現在對學生基本素質能力的掌握、以及有效的提升學生的學習能力等方面。然而中職班主任的德育能力除了本身必須掌握的專業能力之外，還應該根據教學目標的要求對學生進行德育方面的培養。

然而每個人德育能力促進發展的因素，不僅有內在因素的影響，同時也有外界因素的熏陶，但是也受環境等方面的約束。

二、中職班主任提升德育能力的重要性

目前，學生的心理以及身體發育還沒有完全成熟，然而在這一階段剛好是樹立爭取的人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵階段。由于在日常的教學當中，學生與班主任接觸的時間最長，因此，班主任對于學生的影響十分關鍵。然而班主任的言行舉止就能夠改變學生的看法，從而對學生的心理以及行為上帶來一定的影響。但是對于這樣的狀況，中職班主任應該在思想上對德育能力的提升予以十分的注重，從而不斷的提升和學生之間進行交流和溝通的機會，不斷提升學生的交流溝通能力，重視指導學生道德品質的提升，從而更好的培養學生養成良好的行為習慣。

隨著我國社會經濟的快速發展，社會上的一些思想進行互相融合以及互相交流，逐漸形成了一種多元化的整合。因此，要看清一些不良思想具有一定的社會基礎，這些不良思想對學生的價值觀的正確樹立具有一定的負面影響，所以，學生所要承擔的德育教育負擔十分重。然而中職班主任是能夠承擔德育教育的首要負責人，在學生的重要階段，能夠引導學生樹立正確的價值觀，人生觀以及世界觀，并且能夠提升學生的全面發展的能力，這是十分重要的。

然而中職班主任要更加重視在日常的行為當中是否符合德育教育的基準，從而把日常行為習慣為作為德育教育考核的參考標準。德育教育的好與壞反映的是一個人在思想以及行為上的兩個方面上。中職班主任在對德育教育重要性的認識的基礎之上，應該要懂得行為大于語言的道理，同時也應該對自身的綜合能力水平進行有效的提升，并且對于自己的行為舉止進行嚴格的要求，對于自己的一些不良習慣要加以改正，從而為學生樹立學習的榜樣。

三、中職班主任在德育能力提高方面存在的問題

目前，有很多學校對班主任的培養過于簡單化，還沒有達到培訓的標準以及要求，然而有一些學校不斷地進行盲目招生，學生的數量增多就要求班主任的人數也應該增多。從而學校讓一些年輕的以及經驗不足的教師作為班主任，導致中職班主任的整體素質以及專業知識水平達不到對應的標準以及要求。然而一些已經成為班主任的教師已經習慣用于傳統的教育方式進行教學，但是在教學的過程中只重視對學生學習能力的提升，從而忽視學生思想道德素質的培養。除此之外，還有一些中職班主任，本著課堂本位以及成績本位的態度和思想，對于培養自身德育素質的能力漠不關心，依然運用一些慣用的思維以及傳統的教學方法，長此以往，逐漸形成了與當今時代不符合的德育價值觀，從而讓自身的德育能力的不高更好的發展。然而在德育能力不足方面的主要體現有以下幾個問題：第一，對組織班級活動思考謀劃不成熟;第二，保持良好師生關系發展的能力不足;第三，培養學生全面發展的能力不足。

四、通過實踐活動提高德育能力的有效策略

（一）在班級組織的活動中，提升班主任的德育能力

根據組織班級的一系列活動，中職班主任應該對學生進行德育教育培養，這樣一來，不僅可以有效提升學生的道德素養，與此同時，對班主任的德育教育能力也有促進和提升。中職班主任在進行組織活動時，對活動所產生的教育效果具有直接的責任。然而在組織活動時，中職班主任要本著賞罰分明以及公平公正的態度，然而這些都需要具有良好的素質和道德修養作為支撐，組織活動不僅是對班主任責任心的考量，同時也是同時班主任道德修養和德育教育能力的重要渠道。

（二）根據對學生指導，提升班主任的德育能力

大部分的學生都是獨生子女，從小就在父母的保護之下成長，因此比較嬌生慣養，由于長期依賴于父母，導致學生的獨立自主能力相對不足，逐漸形成了以自我為中心的心理。然而有的學生會因為一次考試成績不理想從而痛苦流涕，有的學生會因為和同學發生的不愉快從而自尋煩惱。這樣的學生在學習和生活中經不起挫折，比較缺乏自信以及自立的能力。這就要求中職班主任積極主動的去知道學生要勇敢的面對，并且樂觀的面對學習以及生活上的各種難題，要學會快樂生活，快樂成長。班主任要是不能夠很好的去了解學生，那對于學生的教育就會很難。然而要想徹底了解學生就要來接學生的性格特點，興趣愛好等方面，班主任應該善于捕捉和點燃學生思想及生活中的每一個微弱的進步火花，照亮學生前行的道路，讓學生能夠在人生的重要時期逐漸學會自立自強。

五、總結

然而在學校的期間，中職班主任與學生的接觸時間最多，同時又是學生知識的傳授者。班主任德育能力的好與壞是可以直接影響學生身心發展和人生觀、世界觀、價值觀的形成的，因此，不管是從班級有效管理方面發展，還是從學生健康成長方面發展，提升中職班主任德育能力都是非常重要的。

參考文獻：

[1].新時期中職班主任德育能力提升學校影響因素及其對策研究[A]. .中國職協2017年度優秀科研成果獲獎論文集（一二等獎）[C].：中國職工教育和職業培訓協會，2018：8.