初中語文教學應開放課堂解放學生

王偉 蔣芳

摘要：近幾年，在語文的新課程標準中，有明確提出對培養學生創造力的要求，認為初中的語文課堂應該是開放的，是富有創新性和富有活力的。創新是什么？是開拓以往沒有的方式方法以及內容，是一個自我超越的過程，因此想要達到初中語文課堂的足夠創新，就需要教師和學生一起“開放”起來，充分激發自己的思維能力與課堂活動的積極性，在不斷的活動與師生交流中開放自己的思維。只有思維開放、課堂活躍，師生才能從機械的學習中解放出來，獲取創新學習的能力。

關鍵詞：初中語文;開放課堂;創新

在現階段的語文教學中，課堂環境無論怎么營造都會顯得有些不夠開放，這與課堂環境其實并不寬松有著比較大的關系。因此在非常重視創新教育的今天，教師應該學會營造寬松、民主、平等的教學氛圍，鼓勵學生在課堂上擁有自己的思考，并樂意將自己的思考內容踴躍地表達出來。在此基礎上，教師再進行一定的引導，讓學生們將自己的所學內容與自己的生活日常聯系起來，并在課堂上與其他同學進行交流。這樣，在不斷的思考以及交流中起到開放課堂、解放學生的效果，讓初中語文的課堂更加活躍。

一、利用情感教學的方式逐漸解放學生

現階段的語文教育顯得比較機械的其中一個重要原因就是，學生不夠喜歡學習語文知識，也對語文知識在生活中的應用沒有太大的興趣也沒有很強烈的認知，因此想要更好地調動語文課堂的氛圍，教師需要進行一些情感教學來充分調動起學生在語文知識與生活之間建立聯系的能力，并激發起學生的興趣與積極性，于是自然而然的，語文課堂就會越來越活躍，課堂開放了，學生自然也會慢慢解放了。

（一）、要遵循從好奇心出發的原則。俗話說：“興趣是孩子最好的老師”，調動起學生的好奇心是促進他們主動學習、積極進取與求知的最好方式。

例如在學習《黃河頌》一課時，教師就可以事先準備一段可以當做教學資源用的《黃河頌》朗誦的視頻或者音頻，名家對文章的朗誦可以幫助學生理解文章內容，又能幫助學生體會文章想要表達的感情，同時也可以用優美的聲音讓學生們體會朗誦藝術之美，從而達到提高學生興趣的效果。這樣，學生就會帶著興趣去閱讀這篇課文，并嘗試自己去體會文章中蘊含的感情，大大提高課堂效率以及課堂的積極性。

（二）、化解學生愛玩和注意力不持久的原則。初中生處于叛逆期，加之正是愛玩的年紀，注意力不易集中，即使集中也會有一定時間限制。所以一定要在課堂中有方法調動他們的情緒，長久地吸引他們的注意力，之后才能使他們的活躍是在教師的可控范圍內的，讓他們將叛逆期的多動化作開放課堂的參與積極性，真正調動起有利于學習的課堂氛圍。在生活經驗中，單調令人覺得無聊，而變化才會引人注意，在課堂中這個道理同樣適用。變化包括語調的起伏、緊張與松弛的結合、傳授與提問的結合、嚴肅與幽默的轉換，只有注意到這些方面，讓課堂處于不斷變換的過程中，學生才不會覺得無聊，才會在課堂上集中注意力，跟隨著教師的指令進行互動。

例如在學習《背影》的時候，由于是一篇散文，它的藝術性比較強，包含的人生體驗也比較豐富，學生們不一定能在閱讀和一般的講解中全部理解。這時教師就可以采取提問與傳授結合、課堂講解與藝術欣賞結合的方式。在課程開始之前播放這篇文章的朗誦，讓學生體驗它的表意之美和音韻之美。然后在授課的過程中每講解完一個小節都讓有意愿的同學根據自己的理解進行朗誦，調動起他們的積極性。

二、利用情境教學和合作學習激發起學生的積極性

教學是傳授知識的過程，但實際上教學的最終目的應該是鍛煉學生的思維，培養起學生自我學習、自我思考的能力，并激發起他們在日后的學習生活中，樂于自我發現問題并進行探究和解決。因此，在現階段的教學中，教師就要注意情境教學的使用來幫助學生們培養思維能力，同時輔之以小組合作的學習方式，鍛煉學生自我思考問題、自我解決問題的能力。

（一）、創設教學情境。創設情境是幫助教師在教學中更加清晰地傳達自己想要表達的意思的一種重要教學方式，也是學生在學習過程中有利于自我理解自我思考的重要方式，因此在初中語文的教學中，情境創設是溝通教師“教”與學生“學”的重要橋梁。

例如在學習《春》這篇文章時，教師可以先讓學生回憶自己印象中的春天，然后進行情境的創設與提問，早春時的天氣是怎樣的？或許會有些許的寒冷，但是這時自然界中一些本來沉寂的生物都在慢慢蘇醒，當看到這些正在蘇醒的生物時，同學們會有著怎么樣的心情呢？那么如果在陰雨綿綿的春天里，大家又會有著怎么樣的心情呢？通過這些情境的創設以及對學生回憶的引導，讓同學們體會不同情境下的心情，進而帶著這樣的心情閱讀《春》這篇文章，進一步理解作者在寫下這篇文章的每一個部分時，分別懷著怎樣的感情。

（二）、運用合作學習的方式。小組制的存在非常有利于學生們之間形成互助學習的氛圍。小組內的同學們可以商量出一個有效學習、有效思考的計劃以及每節課中存在的問題、需要討論的命題。另外，小組的成立除了互相敦促，還可以互相答疑，對于一個同學在自我學習中產生的疑問，其他同學可以說出自己的看法，然后彼此間交換意見，最后達到對這個問題更加深入的理解。一些不好理解的問題學生們可以組織集體的討論，不僅有助于有效答疑，還可以增進學生們之間的交流，培養集體意識和合作治學以及語言表達的能力。教師們也應該積極參與到小組內的合作學習中去，形成一個“師生平等交流”的氛圍。教師可以在每周的一個固定時段設置“指導課”，對同學們在自我學習中產生的疑惑進行答疑，然后布置一些習作的訓練，幫助學生們將思考的內容內化成自己的知識含量，提高學生學習的能力。

三、教師要及時進行教學反思

因為開放課堂是一種比較新的教學方式，在不斷的探索過程中可能會存在各種問題，因此教師一定要及時對這段時間的教學進行反思，通過課堂觀察來幫助自己的教學反思更加真實深刻，更好地得到學生對現階段課堂狀況的真實反饋，從而更有效地對課堂以及學生狀態進行改善，打造更加科學的課堂。

總之，對于初中階段的語文教育來說，需要通過不斷地活躍課堂氛圍、營造良好的課堂互動來建立起開放的課堂，在這個過程中開發學生的思維，讓語文教學更能培養出綜合素質優秀的新時代學生。

參考文獻：

[1]吳蓉?思維導圖在初中語文教學中的應用[J] ; 語文教學與研究 2018年16期

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