盤(pán)活家長(zhǎng)資源助力課程實(shí)踐

高靜 王英

摘要：家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量，日漸受到人們的重視。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”我們的家長(zhǎng)擁有不同的職業(yè)閱歷和特長(zhǎng)，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是一筆豐富的教育資源。家長(zhǎng)資源的充分開(kāi)發(fā)、利用，能夠彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限。在家長(zhǎng)助教過(guò)程中，家長(zhǎng)可以是幼兒信息的提供者，是活動(dòng)的督促者，是課程材料的提供者，同時(shí)還是幼兒園活動(dòng)的支持者。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長(zhǎng)助教;園本課程

一、家長(zhǎng)助教細(xì)則

根據(jù)前期調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，家長(zhǎng)們非常支持助教活動(dòng)，愿意成為幼兒活動(dòng)的參與者、支持者和援助者。為了讓家長(zhǎng)在助教活動(dòng)中能更明確自己的工作職責(zé)和具體要求，幼兒園制定了《幼兒園家長(zhǎng)助教細(xì)則》，在細(xì)則中明確了助教當(dāng)天的要求提示;每學(xué)期參與的次數(shù);助教當(dāng)天的服飾要求;助教活動(dòng)中的注意事項(xiàng);以及特殊節(jié)慶的準(zhǔn)備工作等。

二、巧用四個(gè)技巧

為了激發(fā)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)的信心，確保家長(zhǎng)助教活動(dòng)的順利和有價(jià)值的開(kāi)展。我們巧妙的運(yùn)用4個(gè)指導(dǎo)技巧來(lái)進(jìn)行。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極動(dòng)員

召開(kāi)新學(xué)期班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，將幼兒園一學(xué)期的各項(xiàng)活動(dòng)告知家長(zhǎng)，同時(shí)做好家長(zhǎng)參加助教活動(dòng)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的參與都是將自己的效益最大化，讓孩子獲得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。通過(guò)調(diào)查全面了解家長(zhǎng)資源，教師根據(jù)“助教意向表”的結(jié)果，以家長(zhǎng)自主報(bào)名為主、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)推選、教師指定為輔的形式產(chǎn)生助教家長(zhǎng)。

（二）真誠(chéng)相邀，充分準(zhǔn)備

結(jié)合幼兒園主題活動(dòng)，教師根據(jù)家長(zhǎng)的不同專(zhuān)長(zhǎng)，真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng);其次，幫助家長(zhǎng)充分準(zhǔn)備，對(duì)參與家長(zhǎng)助教活動(dòng)的家長(zhǎng)們進(jìn)行集中培訓(xùn)。幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)，落實(shí)活動(dòng)形式、組織內(nèi)容以及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)流程給予指導(dǎo)，防止發(fā)生意外，并組織家長(zhǎng)觀摩教師教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察教師的組織語(yǔ)言。

（三）具體指導(dǎo)，提高實(shí)效

根據(jù)不同的活動(dòng)形式，采用不動(dòng)的指導(dǎo)方式。以半日活動(dòng)為例，提前發(fā)《致家長(zhǎng)助教的一封信》給需做助教的家長(zhǎng)。信中除感謝參與以外，另附上“家長(zhǎng)助教流程”、“家長(zhǎng)助教細(xì)則”、“家長(zhǎng)助教與孩子聊天話(huà)題參考”以及半日活動(dòng)中“家長(zhǎng)助教分工”安排等。讓家長(zhǎng)非常清晰明白，做助教的所有事項(xiàng)，讓助教更具實(shí)效性。

（四）精彩亮相，活動(dòng)反饋

提前張貼家長(zhǎng)助教海報(bào)，歡迎家長(zhǎng)的積極參與，引起其他家長(zhǎng)的關(guān)注;攝像機(jī)跟蹤拍攝，行政主管全程參與;班級(jí)教師隨時(shí)拍照，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到幼兒園對(duì)助教活動(dòng)的支持和重視。活動(dòng)后家長(zhǎng)和孩子們合影留念;制作活動(dòng)美篇上傳班級(jí)群;幼兒園給家長(zhǎng)頒發(fā)證書(shū)、助教留影照片，表示對(duì)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)的感謝。

活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)助教結(jié)合計(jì)錄表進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄和反饋，幼兒園收集助教家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中的觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的建議，通過(guò)半日活動(dòng)的自我回顧和感想，引領(lǐng)家長(zhǎng)真正參與到幼兒園課程實(shí)施中，讓家長(zhǎng)助教活動(dòng)在園本課程實(shí)施中起到重要的作用。

三、挖掘園本課程中的家長(zhǎng)助教活動(dòng)內(nèi)容

（一）整合家長(zhǎng)資源，豐富園本課程活動(dòng)內(nèi)容

結(jié)合園本課程的活動(dòng)內(nèi)容，整合家長(zhǎng)自身和工作優(yōu)勢(shì)，制定出不同年齡段的助教活動(dòng)重點(diǎn)。小班助教活動(dòng)內(nèi)容為繪本故事、穿脫衣服練習(xí);中班助教活動(dòng)內(nèi)容是體能活動(dòng)拍球、繪本故事表演;大班助教活動(dòng)內(nèi)容為幼小銜接的準(zhǔn)備—坐姿、握筆姿勢(shì)以及民俗文化活動(dòng)—剪紙、磨豆?jié){等。從而豐富我園園本課程的內(nèi)容和組織方式。

（二）利用探究活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)助教的專(zhuān)業(yè)能力

探究活動(dòng)是孩子與老師一起進(jìn)行深入研究的一種學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的內(nèi)容，充分利用家長(zhǎng)資源，讓活動(dòng)開(kāi)展更加深層次。如在進(jìn)行“豆腐文化”專(zhuān)題探究活動(dòng)中，我們請(qǐng)?jiān)诙怪破窂S(chǎng)工作的家長(zhǎng)，與幼兒分享有關(guān)豆腐的相關(guān)知識(shí)，介紹豆腐的歷史，制作豆腐的材料、制作方法、豆制品的種類(lèi)等，孩子們還在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)地參觀了豆腐工廠(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)看黃豆是怎樣變成白白的豆腐，硬硬的豆腐干、薄薄的豆腐皮等，最后孩子們還品嘗了不同的豆制品。主題探究活動(dòng)充分發(fā)揮了家長(zhǎng)助教的專(zhuān)業(yè)能力。

（三）依托戶(hù)外區(qū)域游戲，探索家長(zhǎng)助教新途徑

戶(hù)外區(qū)域游戲是孩子們非常喜歡的活動(dòng)，其中“版筑玩玩樂(lè)”是孩子們最青睞的游戲場(chǎng)所，為了讓幼兒制作土坯操作時(shí)，更可行、安全，我們特招募了在土建方面有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)且感興趣的家長(zhǎng)加入助教活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒穿戴工作服、清洗工具、準(zhǔn)備材料、制作土坯、搭建、收拾善后，與幼兒共同討論制作時(shí)遇到的困難、解決的方法，以及制作的經(jīng)驗(yàn)分享。另外，為了安全起見(jiàn)，我們同時(shí)也制定出了操作安全、設(shè)施設(shè)備安全等相關(guān)要求。讓園本課程特色實(shí)施—戶(hù)外區(qū)域游戲“版筑玩玩樂(lè)”在實(shí)施的過(guò)程中更有質(zhì)量。

（四）巧用家長(zhǎng)助教，完善文化課程的組織與開(kāi)展

為保障園本課程中傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)的安全性，讓活動(dòng)開(kāi)展的更加有序、豐富、有質(zhì)量，在開(kāi)展活動(dòng)前，我們根據(jù)不同的活動(dòng)形式，不同的需要，針對(duì)性的招募家長(zhǎng)助教，如以“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”為主題的義賣(mài)活動(dòng)，我們每班招募了五名家長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)進(jìn)行義賣(mài)擺攤;讓活動(dòng)開(kāi)展更加有序;在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)助教擔(dān)任單項(xiàng)比賽的裁判和安全員，保障了活動(dòng)中的安全;在元旦民俗活動(dòng)中，邀請(qǐng)退休的夕陽(yáng)紅助教團(tuán)的爺爺、奶奶們和孩子們一起玩空竹、揉花糕、扭秧歌等，讓民俗活動(dòng)形式更豐富多彩。

在盤(pán)活家長(zhǎng)資源，挖掘、整合、豐富家長(zhǎng)助教活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，推進(jìn)了幼兒園園本課程實(shí)施。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解課程內(nèi)容，參與活動(dòng)，協(xié)助教師較好的實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo);家長(zhǎng)助教，也融入更多新理念、新內(nèi)容，全方位展示幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，帶給幼兒更加嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式;實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動(dòng)，家長(zhǎng)助教活動(dòng)開(kāi)拓了幼兒的視野，成為了聯(lián)系教師、幼兒和家長(zhǎng)之間的紐帶，營(yíng)造了一個(gè)家園共育、關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面健康的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：安陽(yáng)市2017年度基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《幼兒園多元化開(kāi)展家園共育的實(shí)踐策略與研究》（課題編號(hào)ayjky7107）。

作者簡(jiǎn)介：

高靜（1970—），女，漢族，安陽(yáng)市北關(guān)區(qū)區(qū)直幼兒園園長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師。王英（1970—），女，漢族，安陽(yáng)市北關(guān)區(qū)區(qū)直幼兒園副園長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師。