建構(gòu)傳統(tǒng)節(jié)日課程傳承中華民族美德

李衛(wèi)平

摘要：黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華傳統(tǒng)美德作出一系列重要論述。學(xué)前教育作為人生教育的起點(diǎn)，是德育品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，作為幼兒教育者如何在幼兒品德形成的關(guān)鍵期把好這一關(guān)呢？本文從選擇傳統(tǒng)節(jié)日課程的意義、把握傳統(tǒng)節(jié)日課程的核心、建構(gòu)不同層次的課程目標(biāo)、傳統(tǒng)節(jié)日課程建構(gòu)策略，探討了通過建構(gòu)傳統(tǒng)節(jié)日課程，傳承中華民族美德的路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日課程;中華民族美德

2017年1月25日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園，要求深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力，深入開展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)。我園自2016年開始開展傳統(tǒng)節(jié)日課程，通過挖掘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化核心，建構(gòu)傳統(tǒng)節(jié)日課程，力求達(dá)到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華傳統(tǒng)美德的目的。

一、選擇傳統(tǒng)節(jié)日課程的意義

中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，它來源于遠(yuǎn)古的時(shí)代，記錄著中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的社會(huì)生活文化內(nèi)容，是中華民族博大精深的歷史文化積淀而成的。傳統(tǒng)節(jié)日來源于生活，蘊(yùn)涵著勞動(dòng)人民深刻的情感，節(jié)日活動(dòng)在任何一個(gè)人成長(zhǎng)過程中都會(huì)留下深刻的烙印。我們通過節(jié)日教育活動(dòng)特有的情景性、生活性、參與性、娛樂性建構(gòu)傳統(tǒng)節(jié)日課程，在自然、寬松、愉快的氛圍中激發(fā)幼兒對(duì)人、社會(huì)、自然的美好情感，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知及與社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)。

二、把握傳統(tǒng)節(jié)日課程的核心

每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有它特定的節(jié)日核心，飽含著人類對(duì)美好生活的向往、期盼，或?qū)γ褡逵⑿鄣纳钋袘涯畹鹊取＠纾捍汗?jié)的核心是迎新、團(tuán)聚;清明節(jié)的核心是對(duì)英雄、親人的深切哀思、懷念;中秋節(jié)是團(tuán)圓、共享;重陽節(jié)是感恩、敬老等等。由于幼兒教育對(duì)象的特殊性，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程必須緊緊抓住節(jié)日的核心教育價(jià)值，選擇符合幼兒興趣、發(fā)展需要的節(jié)日活動(dòng)，讓幼兒以快樂、愉悅的方式沉浸在節(jié)日活動(dòng)中，通過潛移默化的形式，讓幼兒在不知不覺中感受中華文化的博大精深，激發(fā)幼兒作為中國(guó)人的自豪感。

三、建構(gòu)不同層次的課程目標(biāo)

構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日教育課程，是挖掘和把握節(jié)日所蘊(yùn)含的文化精髓，將傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)置于幼兒園課程中，在感受傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力的同時(shí)，關(guān)注幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承和兒童發(fā)展的雙重意義。我們結(jié)合節(jié)日的核心教育目標(biāo)與不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，每一個(gè)節(jié)日都確立了三個(gè)層次的課程目標(biāo)。例如：小班元宵節(jié)的課程目標(biāo)是了解節(jié)日習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，通過搓元宵體驗(yàn)動(dòng)手制作節(jié)日食物的樂趣;中班則通過親身體驗(yàn)做湯圓、掛燈籠、猜燈謎等傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的了解;而大班幼兒在了解元宵節(jié)民俗文化傳統(tǒng)活動(dòng)后，通過制作“中國(guó)龍”“舞龍”等活動(dòng)，激發(fā)幼兒作為中國(guó)人的自豪感。

四、傳統(tǒng)節(jié)日課程建構(gòu)策略

（一）傳統(tǒng)節(jié)日專題活動(dòng)周

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園教育活動(dòng)的組織要注重綜合性”。[1]傳統(tǒng)節(jié)日基本只有一天，是具有很強(qiáng)時(shí)效性的特殊日子，如果將傳統(tǒng)節(jié)日教育集中在這一天開展，幼兒對(duì)節(jié)日文化的體驗(yàn)就是囫圇吞棗，節(jié)日課程就會(huì)流于形式。為了讓幼兒能在節(jié)日文化中浸潤(rùn)，充分感受節(jié)日文化的魅力，我們將傳統(tǒng)節(jié)日作為一個(gè)完整的過程，在節(jié)日前后兩周內(nèi)開展傳統(tǒng)節(jié)日專題活動(dòng)周，每一個(gè)節(jié)日都經(jīng)過“迎節(jié)”“過節(jié)”“憶節(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)。例如：中秋節(jié)前通過歌曲“月亮婆婆喜歡我”、故事“月亮姑娘做衣裳”、科學(xué)“上玄月下玄月”等活動(dòng)迎接節(jié)日的到來，了解中秋節(jié)的節(jié)日特征;節(jié)中通過“打月餅”“月餅品嘗會(huì)”“猜燈謎”等典型的民俗活動(dòng)感受節(jié)日的喜慶;節(jié)后孩子們帶著家庭團(tuán)聚的照片、節(jié)日海報(bào)與同伴分享節(jié)日的快樂。節(jié)前認(rèn)識(shí)了解、節(jié)中感受體驗(yàn)、節(jié)后回味提升，很好的把節(jié)日所蘊(yùn)含的民族文化扎根于幼兒的心田，為幼兒傳承民族文化，成為具有民族精神的中國(guó)人打下良好的基礎(chǔ)。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日課程活動(dòng)的整合

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)該片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。[2]傳統(tǒng)節(jié)日課程會(huì)通過教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、大型活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子活動(dòng)等五大內(nèi)容，去促進(jìn)幼兒整體的發(fā)展。例如：端午節(jié)有語言“屈原的故事”，幼兒知道了端午節(jié)的來歷，激發(fā)了愛國(guó)主義情懷;科學(xué)“認(rèn)識(shí)艾草”，感知艾草特殊的氣味及功用;還有社會(huì)“龍舟競(jìng)賽”、藝術(shù)“制作五彩繩”、體育“劃龍舟”等教學(xué)活動(dòng)。區(qū)域中投放五彩繩、香囊、香草等游戲材料，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中制作五彩繩、香包、龍舟等。大型活動(dòng)“趣味鬧端午”，圍繞端午習(xí)俗設(shè)置10個(gè)工作點(diǎn)，有五彩粽、彩蛋繪畫、手工香包、艾葉煎蛋等，通過豐富的活動(dòng)讓幼兒全面了解端午習(xí)俗。班級(jí)環(huán)境有一塊節(jié)日主題角，孩子們、老師們、家長(zhǎng)們把與節(jié)日相關(guān)的東西放置在這，幼兒可以結(jié)伴交流、分享、探索。節(jié)日期間家長(zhǎng)帶著孩子參加一些親子活動(dòng)，例如：元宵“放花燈”、端午“看龍船”、重陽“登高”等等，擴(kuò)寬節(jié)日教育的陣地。

（三）家、園、社區(qū)三位一體課程實(shí)施

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：幼兒園教育應(yīng)包括幼兒園、家庭和社會(huì)全方位的教育，要積極發(fā)揮三位一體的合力作用。[2]重陽節(jié)前夕，把爸爸媽媽偷偷拍攝爺爺奶奶在家勞作的視頻，分享給全班小朋友，孩子們通過交流、討論，講述爺爺奶奶對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)，發(fā)出“爺爺奶奶老了，我們要多幫助爺爺奶奶”的感嘆。重陽節(jié)當(dāng)天，邀請(qǐng)爺爺奶奶來園做客及才藝展示，孩子們知道老人過去和現(xiàn)在都有本領(lǐng)，為爺爺奶奶獻(xiàn)上一杯茶和自制的菊花糕。另外，聯(lián)系社區(qū)的孤寡老人，孩子們帶上長(zhǎng)壽卡和重陽糕去看望他們，現(xiàn)場(chǎng)溫馨感人。孩子們通過實(shí)際參與獲得了對(duì)重陽節(jié)孝、敬老、感恩的深切感悟和理解，在家庭、幼兒園、社區(qū)共同作用下，提高了幼兒活動(dòng)的參與性，增強(qiáng)了傳統(tǒng)節(jié)日文化的價(jià)值與魅力。

五、建構(gòu)傳統(tǒng)節(jié)日課程的收獲

傳統(tǒng)節(jié)日課程以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過形式多樣的節(jié)日活動(dòng)課程，讓幼兒走進(jìn)傳統(tǒng)，在感受節(jié)日美好情感的同時(shí)，傳承了中華民族美德，激起了幼兒強(qiáng)烈的民族自豪感，為成為合格的中華民族公民奠定基礎(chǔ)。例如：冬至節(jié)，孩子們?cè)诶蠋煹膸椭旅孛芫幙椓艘粭l圍巾，在冬至的那一天獻(xiàn)給了自己最愛的人，收到圍巾的爸爸媽媽、爺爺奶奶眼睛含著淚花激動(dòng)的和孩子們抱在一起，孩子們通過實(shí)際行動(dòng)獲得了對(duì)“孝”和“感恩”的直接體驗(yàn)和理解。還有春節(jié)、中秋等團(tuán)圓的節(jié)日，孩子們充分的感受到家庭和睦，親人團(tuán)聚的重要性。中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是留給子孫后代的精神財(cái)富，值得我們深入挖掘、好好傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇：江蘇教育出版社，2002.1

[2]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].人民教育出版社，2013.3