小學數學課與學生德育意識的培養實踐

姜永存

摘要：近年來，以德育教學為導向的課程改革工作深入實施。隨著經濟和科技的全面發展，我們不缺少專業技術突出的人，缺少的是德才兼備的復合人才。以往我們認為德育意識培養的重點課程是語文，其實數學也是德育滲透的有效途徑，在小學階段就夯實學生良好的德育素養，符合素質教育的發展方向。本文就結合小學生的實際情況，對在數學課中做好學生德育意識的培養加以闡述，從而促進學生健康成長。

關鍵詞：小學數學課;學生;德育意識;培養實踐

一個真正有教養的人不僅要具備較好的專業能力，更應該有高尚的品德。隨著我國經濟、政治、文化的蓬勃發展，對于學生素養提出了嚴格的要求。想要培養出社會主義合格的接班人，就必須將學生德育意識的提升放在首位，在日常數學課教學中也要最好的德育滲透工作，向學生傳播正能量，培養他們愛國情操、集體主義意識以及團隊凝聚力，將思想品德教育落實到實處。不可否認。以往的小學數學課堂教學太過注重基礎知識的夯實，忽視了德育意識樹立的重要性，不利于學生德智體美勞全面發展。針對這樣的現象，必須不斷改進，將德育教學貫穿于小學數學課的始終。

一、有關德育意識的概述以及小學數學課德育意識培養的現狀

我們常說“教書育人”，教學的目標不僅在于教給學生知識，還在于樹立學生正確的意識，培養他們良好的道德修養。顧名思義，德育的核心就是有關道德素質的培養，是教育者通過一系列正確思想的引導，通過言傳身教幫助學生提高思想道德素質的一種手段。小學生正處于成長的關鍵時期，是打好修養根基的關鍵階段。借助小學數學課堂對學生的德育意識進行培養，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

然而當前小學數學課堂教學在應試思維的影響下，多注重知識的傳達，忽略了數學與德育之間的關系，沒有設立正確的教學目標，很容易錯過最佳的教育時機。對此，教師要轉變傳統思想，明確德育培養的重要性，將其與數學教學結合起來，讓學生得到全面發展。

二、小學數學課與學生德育意識的培養實踐

（一）注重言傳身教

教師是學生學習的榜樣，尤其是對于小學生而言，教師的一舉一動都是他們模仿的重點。所以，教師要彰顯榜樣的巨大作用，在教學過程中注重自己的言行，對待工作要積極認真，上班做到不遲到、不早退，關心學生和班集體，教學語言要規范，穿著要得體。通過切實的引導，學生能夠在潛移默化中養成良好的生活和學習習慣，進而提高德育素養。

三、挖掘教材內容進行德育培養

數學課本是教育專家結合小學生年齡、興趣、習慣編寫的書籍，符合學生的成長規律，其中包含很多與德育意識培養有關的內容，教師在教學過程中要進行深入挖掘，明確其深刻內涵，凸顯其教育價值，以便樹立學生良好的道德規范。

例如，在小學應用題教學中，某題目寫到某學校食堂在5-7月份共用水1400噸，其中6月份比5月份多20%，7月份比6月份多10%。讓學生求出5-7月份各個月的用水量。在對這一數學知識進行教學的時候，除了要關注知識點的講解，還可以將德育教學引入其中，讓學生明白我國水資源短缺的現象，并提出合理化的節約方式，使小學生養成正確的習慣，身體力行的節約資源。

四、借助小組合作學習培養學生的德育意識

小學數學課堂經常采用小組合作學習模式進行教學，它一方面能夠豐富課堂教學的模式，有助于激發學生的學習興趣;另一方面，在合作中可以促進相互學習，培養學生的團隊精神和集體榮譽感。

比如，在學習有關《圓》這一知識點的時候，就可以開展小組合作學習，將學生劃分為幾個組，以小組為單位計算出圓的周長、面積，并分析相同周長的圓和正方形，哪個圖形的面積更大。小組成員想要又快又準的完成任務，就需要組員之間的積極配合。在這一過程中，學生能夠更好的樹立團隊意識，提高整體協作能力，并且培養起團隊榮譽感。

五、以作業為切入點培養學生的德育意識

作業是小學生數學學習中必不可少的組成部分之一，作業的目的在于鞏固知識，讓學生強化記憶。德育意識的培養也應該與小學數學作業有機結合起來，提高他們解決問題的能力，也豐富作業的形式。

例如，在學習完“平均數與條形統計圖”后，布置任務，讓學生調查2008/2012/2016年，我國在奧運會中取得獎牌的數量，首先計算出金牌、銀牌、銅牌的總數量，然后算出平均數，再分別算出平均金牌、銀牌、銅牌的數量，最后制成條形統計圖展示出來。在這個任務中，學生通過調查與計算可以發現中國已經成為世界運動領域中的佼佼者，并且在調查的過程中他們還意識到了中國發展的迅速與國情的日益強大，從中增強了對祖國的熱愛之情。在這一過程中，許多學生都意識到了中國的繁榮昌盛，并產生了為祖國做貢獻的念頭，并開始端正學習態度，積極的進行學習。

結束語

綜上，小學生正處于德育素養形成的關鍵時期。在數學課堂教學中，教師要轉變思路，走出“重知識學習，輕思想培養”的誤區，明確認識的德育教學的重要性，并將其與小學數學課有機結合起來。深入挖掘數學課本中與德育有關的內容，借助小組合作學習模式實施教學，將作業作為德育培養的切入點，進而推動學生全面發展。

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