關于朗讀在小學語文高年級教學中的應用研究

黃紫娟

摘要：朗讀教學在目前我國小學高年級語文教學中占據極其重要位置，教師們想要穩步提升小學語文高年級學生朗讀能力以及語文成績，就必須在日常朗讀教學中增強學生們對文章的感知力和關注度。筆者在本文中對小學語文高年級教學中學生的朗讀教學現狀進行了簡要分析，同時提出了實際教學中一些建議和策略。

關鍵詞：朗讀;小學語文高年級教學;研究

引言：就朗讀定義而言不難看出，朗讀在語文教學中無疑是最常用的教學方法之一，它可以將沒有聲音的語言和文字轉變為有聲情感。朗讀教育不僅能讓學生在學習過程中獲得良好的語感，還能讓學生感受到文章中意境之美，在不斷陶冶情操的同時穩步提升語文學習能力。但據筆者了解，我們目前的小學語文高年級朗讀教學現狀堪憂，部分教師往往忽略朗讀教學的初衷和精髓，讓朗讀教學失去應有的意義和價值。

一、小學高年級語文朗讀教學中問題多多

（一）小學語文教師缺乏正確引導學生朗讀方向

就目前的小學語文高年級教學現狀來看，教師占據主導地位，擔負著引導學生們在朗讀過程中如何去讀、如何去投入感情和注意力去讀。而實際情況下，大多教師并沒有對學生進行朗讀方面的專業性教學指導，往往過于形式主義，學生在學習過程中內心的情感無法產生共鳴，教師則極為重視學生們的聲音、語調是否有讀錯音和字等現象，忽略了語文朗讀學習的真正內涵，無疑很大程度上限制了小學生們語言表達能力的發展。

（二）學生自身缺乏認識、多媒體教學“喧賓奪主”

據筆者調查，我國目前相當一部分小學教師在朗讀教學過程中仍舊沿用傳統教學方式，課堂上一句一句教，讓學生們一句一句讀和學，這種教學體制下的小學高年級學生，特別是六年級學生們腦海中早就灌輸植入了“我們老師怎么教，我就應該怎樣讀怎樣學”的呆板觀念，甚至學生中的大部分人沒有問題意識和學習目的，只是機械化、重復化、準確化的學習。此外多媒體的高速發展讓語文課的教學多姿多彩，但許多語文教師將精力和側重點都集中在多媒體課件和教學形式新穎化上，學生們注意力都投入到多媒體大屏幕上，結果老師和學生在某種程度上變成了“配角”，多媒體教學模式和課件成為語文朗讀課上的“主角”。

（三）朗讀課形式大于內容、學生朗讀“三心二意”

朗讀教學課對于小學高年級語文教學來說無比重要，學生們在老師的指導下通過朗讀的形式對一篇課文的主題和精美語句加深個人理解和情感思想上的升華。目前小學語文朗讀課上的形式較為多樣化，比如教師領讀、學生個人朗讀、集體共讀、分組朗讀以及男生女生穿插交替朗讀等等。平心而論，這些多樣化新穎化的郎讀形式在某種程度上能夠激發起學生的朗讀學習體驗感和互動感，但客觀而言，相當一部分學生只是為了完成教師提出的朗讀學習要求而朗讀，情感上和思想上并沒有完全融入和投入，朗讀過程中沒有任何問題意識和朗讀情感，三心二意的去完成該完成的朗讀任務，學生們單純性的重復朗讀文章只能讓其與作者的行文思路、寫作主旨“漸行漸遠”，根本無法達到提高語文綜合水平的目的。

二、提升小學語文高年級朗讀教學三點建議

（一）教師需要積極引導學生體會“朗讀之美”

在小學高年級語文教學中，教師應該根據文章內容、主題和作者想要表達的情感寓意等方面提前做好備課準備，在朗讀教學中正確引導學生們應該帶著什么樣的情感去朗讀、去體會文章的精妙與美感。舉例說明，人教版小學語文六年級上冊《少年閏土》一文中，教師在教學過程中的朗讀示范要充滿回憶感、生動感和趣味性，讓學生們通過朗讀，身臨其境的回到魯迅先生小時候那個充滿童趣和美好回憶的時代。教師們應該根據課文內容和主旨讓學生們邊朗讀邊思考，不但能夠加深學生對文章的理解力和記憶力，還能有效鍛煉學生們的語文學習邏輯思維意識和能力。

（二）教師應保證小學生們的充裕朗讀時間

教師們總是習慣于傳統教育體系和教學方式，一節課從上課鈴打響便按部就班實施教學內容，即便在朗讀教學有限的時間里，教師還要對學生提出多個問題讓其帶著問題和學習方向去朗讀，這樣的方式只能讓學生們主動學習的積極性降低，被動性的去朗讀、去學習，造成一定逆反心理。所以，教師應該在課堂朗讀教學過程中多為學生提供充裕的朗讀時間，讓學生們用普通話進行多次性認真朗讀，減少錯別字、錯別讀音的頻率，保持朗讀連貫性和吐字標準化、清晰化，這樣可以讓學生能夠自主朗讀、自主思考、自主學習，事半功倍的達到了語文朗讀學習的教學要求。

（三）教師身先士卒為學生樹立標準范讀標桿

由于我國地域文化、語言文化差距較大，所以部分地區的教師普通話教學水平良莠不齊。面對這一情況，小學語文朗讀高年級教學的教師團隊應當積極培訓、積極學習，在教學過程中的語音規范性上下大力氣，力爭達到標準普通話朗讀規范標準，讓教師在泛讀過程中可以通過清晰、準確且標準的普通話給學生們樹立一個標桿，發揮朗讀教學的關鍵性作用。學生則通過老師的正確朗讀指導，運用合理的語調和語速進行朗讀學習，深刻理解文章中的內涵和情感。

結束語：綜上所述，小學語文高年級朗讀教學水平全面提升任重而道遠，教師在教學過程中應該與時俱進、活學活用，及時發現問題并且找出最有效解決問題的方案，最終讓學生們的語文整體學習能力全面飛升。

參考文獻

[1]鄭婉玉. 小學中高年級語文朗讀教學中的問題以及策略研究[D].揚州大學，2018.

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