給學生一個舞臺，讓小組合作學習更有效深入

劉光明

摘 要：在群芳爭艷的春天里，為探究“高效課堂”教學模式真諦，近日肥城市教研室組織各學科陸續開展了高效課堂觀摩研討活動，置身于不同教師的課堂教學中，課堂上不時激起一個個教學的浪花，她們或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。這些日子，我時常被老師們精彩的高效課堂教學所折服，同時也為學生們思維的火花所驚喜。反思自己的教學，對自己的課堂，有了更多的認識，也有了更多的思考。下面就談談我在探究高效課堂教學中的幾點認識。

關鍵詞：優化高效課堂;學習效果

一、高效課堂應該是一個循序漸進的“有備之戰” 。

“臺上一分鐘，臺下十年功，”。教師課前的準備必須充分，要從多個角度去考慮，教學的預設和生成既是一個矛盾體，也是一個整體。教師要善于使用教學策略，使學生一步步進入課堂的角色。? ?教給孩子學會學習。我們要用科學的態度去研究，用藝術的眼光去設計。我精心思考設計我的每一節課，從結構的嚴謹、思路的通暢、語言的優美、板書的精煉，乃至每一節課的導語、每一次的提問、每一次的質疑、每一堂的總結，都盡力做到精益求精。教學語言是一門藝術，誰能將它演繹得好，就定能抓住學生的心。老師扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學生的學習興趣。

二、給學生一個舞臺，讓學生語言表達能力盡情施展。

這里的舞臺就是我們的課堂，變“插秧式的排排坐”為“四人面對面的小組圍坐形式” ，營造小組合作學習氛圍。傳統教學下的課堂座位形式下，學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。呈現出“老師講學生聽”的教學模式，高效課堂中，老師不能再成為講臺的“霸主”了，那里將成為學生展示自我的舞臺。經過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班32個人分成了4個小組。我精心組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激-情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。呈現出了“學生講老師聽”的新型課堂形態。

1、小組討論? 在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、讓學生小結 通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需要正確引導，學生便能正確地概括。

三、優化高效課堂評價制度，確保小組合作學習效果。

在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統規范的評價依據，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發現盡管4人小組的學習形式已經建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在多次觀摩兄弟學校數次培訓和指導的啟發下，我翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發到各組長手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數成為全班最低的，于是就有了強烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。

面對一份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。

參考文獻：

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[3]抓住細節，做一個“有風格”的英語教師[J].劉亞娟.中學課程資源.2017（01）.