現代教育理念下河南省民辦高校教學改革研究

李裔輝

摘要：近年來，民辦高校大學生學習效果不佳，學習目標不明確，專業學習盲目，學習方法落后，缺乏學習興趣，高校教學理念的落后為主要原因。現代教育理念為河南省民辦高校教學改革提供了思路，理論上，改變了應試教育的弊端，突破經驗導向的束縛，要求系統的展開教學改革，豐富教育教學改革的靶向性。從思想內涵方面，更加強調創新、開拓、冒險和批判。在執行中，要求過程流暢穩定，改革方案更加持久，過程合理包容，結果具有時效性。必然對河南民辦高校教學改革起到很好的促進作用。

關鍵詞：現代教育理念;民辦高校;教學改革

近年來，隨著我國高等教育事業的迅速發展，大學生教育出現了新問題，改革勢在必行，各高校越來越重視教育思想探討和教學改革創新。目前河南省各高校的教學改革處于探索初始期，尤其是對民辦高校來說，不斷完善教育教學模式，構建系統的民辦高校教學改革體系，能夠順應時代要求。對于部分民辦高校存在教學理念落后、教學方式刻板和教學內容單一的情況，民辦高校必須在現代教育理念下，進行教學改革嘗試。

一、河南省民辦高校教學改革現狀

截止到2019年初，河南民辦大學共計37所大學，其中本科17所，專科20所，隨著高考招生規模的不斷擴大，高等教育逐漸實現大眾化，民辦高校生源參差不齊的狀況也逐步顯現。資料顯示，民辦高校的學生中不乏被動學習型，缺乏主動求知欲和積極的參與意識，以教師的督促、指導進行學習。再逐年擴招的影響下，畢業生的就業壓力也逐年增大。為適應市場需求，建設“應用型”民辦高校，已經成為共識，但是建設理念和建設理論還未成熟。為此，民辦高校必須樹立正確的辦學理念，不斷完善教育教學改革工作。

二、河南省民辦高校教學改革存在的問題

1.教學設計針對性弱

河南省民辦高校依然是以剛性管理為主，學生在校學習的各個階段，所有教育教學活動都是由學校統一進行。教育教學機制太過僵硬，缺乏彈性。雖然多數民辦高校已經意識到教育教學機制改革的重要性，也有不少高校引入了柔性的教學模式。但是應用的力度、穩定度和效果均不能夠達到預期目的。特別是在學生選課方面，雖然多數學校推出了選課制度，也推行了學分制，但是，由于學校教師、教室等資源的局限性，以及學校教學理念的不同，導致，學生選課制度成為一紙空文，學生對自己實質體系的構建也難以形成。縱然有些學校實行了彈性學制，學生可以通過修學分完成學業。以《旅游規劃與開發》課程為例，往往在操作之初，學生都無法選擇自己喜歡的課程，導致選課制度過程控制疲軟，教學效果大打折扣。所以，河南省民辦高校在實行彈性學制時，應當樹立正確的教學觀，以國家標準為指導，落實教學制度。

2.缺乏以人為本的教學觀

當前，河南省民辦高校，在進行教學管理時，往往采用課堂考勤的方式來對學生進行管理。嚴格要求學生按照課表出勤，完成教學任務。教師通過考勤管理學生，并將學生考勤結果與課程最終考試測評相結合，并于院系及教務管理部門聯系。經過調查，發現高校大學生有著25%的必修課淘客率，20%的專業課逃課率，50%的公共課和選修課逃課率。學生逃課影響因素很多，從學生方面而言，學生學習態度是否端正，學習積極問題，以及專業認知問題等。但是，不可否認，從學校管理的角度出發，教學理念是否能夠適應市場需要，教學內容是否有效，課程設置是否科學，教學方法等問題。

以《旅游規劃與開發》課程為例，考試制度雖然鼓勵改革創新，但整體運行情況較為僵化，形式簡單，考試內容依然為書本中的理論知識，與實踐創新結合較少。更為夸張的是，實踐性、操作性較強的課程，由于教育教學理念的影響，仍然采用筆試的方式來考核。考核內容與實踐操作距離相差較遠，為了完成考試任務，為了教師工作無誤差而變得保守、僵化。

3.教學環境創新因素缺乏

當前，我省民辦高校的教學軟環境方面，依然存在著問題。首先，實踐教學內容單一，項目雷同，項目驅動力弱，在實施綜合實訓課程時，往往會出現對理論課程的平移，沒有切實從實踐、能力、技能的角度展開教學。沒有完善的校園網絡環境，教學網絡、慕課、在線課程仍然處于開發階段，相對于公辦院校，起步較慢、底子薄。部分民辦高校在網絡教學方面，建設力度弱，教學基礎設施還有待于進一步提升。專業綜合演練中心的投資大，但是實際利用率較低，學生難易或者實實在在的技能提升。以《旅游規劃與開發》課程為例，網絡教學第三方平臺沒有充分的顯示出其優勢，僅僅是通過互聯網來實現了教學模式的革新，并沒有通過新教學方法得到學生的正向反饋，使教學環境成為擺設。其次，教學軟環境氛圍不足，民辦高校在建設起硬件設備后，高校教生對于設備的使用存在，不重視、不會用、不會轉化、不懂學情、不了解市場的情況。教師調動學生學習熱情手段少，沒有結合學生、結合社會、結合專業、結合市場去實施教學。

三、產生的原因

1.傳統教學理念的影響

毫無疑問，高校教學改革中教育理念的導向作用。高校應從學校的自身實際出發，提煉辦學理念，強化辦學優勢。指導學校管理體制的建立。教育改革的過程始于教學理念樹立，成于教學目的實現。民辦高校在教學理念內涵挖掘方面，應當從以下幾個方面體現：①高教教育教學改革的價值觀問題，也是教育教學改革的根本問題。價值觀的形成主要是從教學目標的制定，以及教學目標結合教學實際的執行情況來確定的。教育教學思想的轉變，一直到以人為本的價值觀的形成，提升學生的專業特長，切實培養學生的社會實踐能力，豐富學生的社會適應能力，才是民辦高校教育改革的價值觀;②民辦高校的教學質量觀。在社會各種力量的驅使下，再加上落后的理念，導致通過學生的就業率來判斷教學質量的優劣。對學生知識和能力的衡量，相對弱化。素質能力的提升的路徑與措施，不夠明確。其方法既不能保持持久性，也不能夠根據不同專業的實際情況而變化。教學質量觀應當是多元系統的塑造過程，包涵的方面既有理性成分，又有感性成分，培養技能社會當前需求，又能夠提升持續能力的人才才是正確的教學質量觀。

2.社會宏觀環境的影響

現代教育理念包括：以人為本、全面發展、素質教育、創造性、主體性、個性化、開放性、多樣化、生態和諧、系統性等內容。但是，在具體操作中，多少民辦院校，依然是重視理論課程講授，實踐課程比重小，而且都是以虛擬實踐為主，難以與生產實際相結合，不能夠切實提升學生的綜合能力。學生綜合能力的培養，不僅體現在基礎知識的掌握，更是在創新力、操作能力、思考能力、學習情商等各個方面。當然，當前多數院校都在強調校內實訓基地建設，校外實習基地建設，也都增加了實習實踐課程的比重。但是，依然存在實訓內容空洞，實習基地流于形式，應付檢查。實習過程缺乏監管，形式過于單一，為了實踐而實踐，為了實習而實習。缺乏正確的教學理念的引領，導致教育教學質量停滯不前。

3.教學環境因素

教學環境氛圍硬環境、軟環境。硬環境主要體現在教學基礎設施方面。軟環境包括教風學風、教師隊伍建設、學生管理等各個方面。高校教學基礎設施建設決定了學校硬環境的基本格調。

良好的教學設施，是促進教學提升、教學改革的基礎。否則，只能是粉筆加黑板。現代教育理念要求課堂開放，客觀上就對教學平臺建設提出了新的要求，共享課程的普及也對網絡建設提出了新的要求。實踐教學環境中設備的利用率，課程開放程度以及設備的社會適應性都對教學質量產生著深刻的影響。同時，教學軟環境是民辦高校教學改革文化層面的體現。良好的學風、嚴格的教風、端正的考風、和諧的師生關系等，都體現了教育教學的理念革新。但是，當前部分民辦院校的教師，對學生重視不足，不能夠切實從學生為教學主體出發，自身社會實踐能力弱，導致學生培養質量出現問題。

四、現代教育理念理念下的民辦高校教學改革建議

1.強調學生價值，轉變教學觀念，樹立服務地方經濟意識

學生是學習的主體，是高校教育教學的主角，學生應當在學習中處于核心地位。以學生為中心，培養學生的學習興趣，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過培養，引導學生樹立正確的學習態度，并形成自己的科學知識體系。激發學生的批判性思維和創新意識，提升學生發現問題和解決問題的能力。現代教育理念的核心觀念就是，要求側重于強調學生作為學習核心的地位，發揮教育的主體作用。老師由教學的主體轉變為教育的主導，學生成為教學過程中互動交流的主要角色。

2.調整教學內容，適應時代需要，滿足行業要求

激發學生學習興趣，促進學生積極主動的參與教學活動中去，協助學生開展深層次思考，激發學生為知識的學習熱情，滿足學生對新知識的欲望。調整課程建設內涵，加大社會調研力度，引入社會精英，參與課程設計，培養“適銷對路”的畢業生。老師在展開教學之前，主動探求學情，分析學生的需求和希望，去尋找學生的興趣，激發學生對學習的熱情。在高校教育體系革新的過程中，依據時代需求，積極討論人才培養方案改革，調整課程、教學內容、教學方法和教學設計，切實圍繞著學生開展教育教學改革。

3.加大投入，做到硬件“硬”，軟件也“硬”，豐富實驗實訓條件

學校的硬件首先是指融入其中的校園建設文化，利用其持續的影響力，提升校園文化，塑造學生靈魂，幫助學生建立高尚的審美觀。從培養學生精神思維為出發點，完善校園建筑。完善實驗設施。擴大投資，引入精良的、科學的、完備的實驗設備和儀器及設施。最后，完善圖書館設施和管理。多收集高質量的書籍，建立數字圖書館，完善電子資源數據，為老師和同學們提供更加全面的知識體系。學校的軟環境包括：學風、校訓、校園文化生活。營造科學至上、注重能力培養、提高學生素質的學習氛圍。

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基金項目：2018年度鄭州升達經貿管理學院《旅游規劃與開發》核心課程建設項目 項目編碼1501070;

基金項目：2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“河南省民辦高校辦學水平提升的關鍵問題研究”（2017SJGLX524）。