基于微課的翻轉課堂在高級英語中的應用

摘要：翻轉課堂是一種新的教學形式，隨著現代信息技術的發展和5G時代的到來，研究基于微課的翻轉課堂在高級英語中的應用，能夠充分整合教學資源，優化教學模式，在減輕教師負擔的同時，提高學生學習的效果。本文通過分析高級英語翻轉課堂的可行性和實施方案，為基于微課的翻轉課堂在高級英語中的教學實踐提供有效參考。

關鍵詞：微課;高級英語;翻轉課堂

一、背景

高級英語作為英語專業高年級專業必修課程，旨在提高學生的綜合英語技能，尤其是閱讀理解、修辭及寫作能力。課程內容涉及政治，經濟，社會，語言，文學，哲學等領域，篇幅長，難度大，課時緊張，傳統的課堂教學模式逐漸不能滿足學生能力的要求。微課短小精悍，能夠通過一段視頻詳細講解一個完整的知識點，適合高級英語教學中人物介紹，背景知識以及修辭的講解，因此基于微課的翻轉課堂迎合了信息化時代教學改革和學生個性化學習的要求。

二、基于微課的翻轉課堂在高級英語中應用的可行性分析。

（一）教師方面分析

一方面，高級英語課程的授課教師一般擁有碩士及以上學歷且從教多年，擁有扎實的學術功底和實踐經驗，了解高級英語教學中的重難點以及存在的問題。另一方面，任課教師具備一定的計算機操作基礎，能夠在學生制作微課的過程中提供輔助的作用。

（二）學生方面分析。

高級英語的教學對象是大學三年級的學生，學生已經具備了一定的英語專業知識和技能，且他們已經具備了自主學習的能力，能夠獨立完成學習任務或小組任務，最重要的是他們善于接受新事物，因此學生完全能夠接受和適應基于微課的高級英語翻轉課堂并完成相應任務。

（三）教學環境方面分析。

隨著5G時代的到來以及科學技術的進步，智能手機和平板電腦不斷更新，為學生學習提供了便利，基于微課的翻轉課堂可以以此為依托幫助學生獲取微課資源完成特定的課程學習任務。

三、基于微課的翻轉課堂在高級英語中的應用的教學模型設計。

（一）課前教學內容設計版塊

1、微課選材

微課最大的特點就是短小精悍，因此每節微課視頻應控制在5分鐘左右，以楊立民、梅仁毅主編的《現代大學英語》為例，首先要選出適合微課講解的素材，其中包括修辭，人物介紹，背景介紹等。以《現代大學英語精讀5》第一課Where Do We Go From Here為例 ， 在這篇演講中馬丁·路德·金描述了黑人的現狀和處境。這篇演講稿中就不乏適合微課制作的素材。比如馬丁路德金的人物介紹，排迭勻稱的排比（parallelism），含而不露的暗喻（metaphor），結構精巧的移就（transferred epithet），相映相襯的對照（antithesis）。

2、微課制作與投放

完成了微課選材之后，接下來就是微課制作的環節。現行的微課制作方式主要有兩種一種是PPT加錄屏的方式，另一種則是Focusky微課，其中Focusky微課集思維導圖、3D演示特效、多語言支持、多種輸出格式等于一身，適合高級英語微課的制作。制作完成后，可通過微信公眾平臺投放，學生可按要求進行課前學習任務。

3、課前任務的布置

課前學習微課之后，學生要完成一定的任務，以便在課堂教師能夠看到學生對于知識點的掌握情況。以高級英語中肯尼迪的演講一課為例，本課涉及一種重要的修辭手法—對照，學生在課前學習完對照的微課之后要模仿課文中“ United ， there is little we can not do ; divided ， there is little we can do”仿寫一個類似的句子。

（二）課堂中的教學設計板塊

1、展示學習成果

在課堂教學環節，首先學生要根據任務的要求對于自己的成果進行展示。以上文中提到的肯尼迪演講為例，學生需要在課堂上向同學和老師展示自己的創作成果。展示自己的學習成果，一方面可以督促一些缺乏自主學習意識的同學按要求完成任務。另一方面，教師可以在此過程中發現學生存在的錯誤和知識盲區，因此課堂上的成果展示是基于微課的翻轉課堂中的重要一環，起到了承上啟下的作用。

2、教師答疑解惑，安排其他課堂教學任務

在學生完成成果展示之后，教師根據學生提出的問題，以及學生暴露出來的問題進行針對性的答疑解惑。由于微課翻轉課堂與高級英語結合中的一些弊端，微課內容并不足以涵蓋高級英語教學中的所有知識點。比如文章的結構，細節的英美文化知識以及文學賞析，因此在完成微課內容答疑之后，高級英語老師要根據課標要求組織其他內容的教學，以彌補翻轉課堂存在的弊端。

（三）課后教學活動設計

1、反饋評價

課堂翻轉之后，學生提出自己對于本節微課的意見和建議，教師也根據學生的學習效果，給出評價，并給出微課的修改的建議。微課制作小組要吸取教訓，總結經驗，積極改進微課。

2、微課的整理與資源擴充

修改后的微課要整理成體系，分成幾個類別以供學生日后進行復習和知識內化，同時教師及微課團隊要積極網絡優秀的微課視頻及課程資源，為學生提供一個內容豐富，形式多樣，高效便捷的高級英語翻轉學習平臺，使學生在自主學習的過程中學有所樂，學有所得。

結語：翻轉課堂作為一種新事物可以為現行的教學方式起到補充的作用，有利于培養學生的問題意識和創新意識，通過自學高級英語微課，學生會很容易形成批判性思維，促使他們參與探討合作，解決問題。但是，基于微課的高英翻轉課堂會存在一些不足。我相信隨著教學研究和改革的深入，這些不足會得到彌補，基于微課的高級英語翻轉課堂也將發揮越來越大的作用。

參考文獻：

[1]盧海燕，基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J]，外語電化教學，2014（4）：33—36

[2]張金磊，王穎，張寶輝，翻轉課堂教學模式研究[J]，遠程教育雜志，2012（4）：46—51.

作者簡介：王晨（1996—），男，山東濟南人，英語本科在讀學生。