互聯網時代輔導員思想政治教育話語權的困境與出路

摘要：在當前新時期互聯網時代的發展之下，大學生思想政治教學工作的展開是以輔導員作為主要力量。互聯網時代，大學教育工作的展開，學校與學生之間的聯系是以輔導員作為溝通橋梁，網絡環境下輔導員思政教育的展開有一定不足之處的存在，主要體現在“失蹤”、“失衡”等狀態。為此需要對輔導員思政教育工作的展開實施下話語困境進行良好的改善，輔導員應該及時對自身所存在的錯誤思想，及時批判強化思政教育實施的指導作用，注重思政教育在展開中的通俗性。

關鍵詞：輔導員;思想政治;教育工作;話語權;困境與出路

互聯網時代下大學生思政教育的展開，需要輔導員的權力支撐，相關律法與學校規章中明確指出，輔導員在教學中擔任了思政教育工作實施的權利與義務，為此輔導員在思政教育展開中具有一定的話語權。高校思政教育工作的實施下，輔導員所具備的話語權作為工作效果的保障，就實際性質而言，話語權具有相同性，但在具體工作實施中，輔導員自身能力素質的不同導致話語權會有一定的差別存在，基于此本文對當前輔導員在實施中所面臨的話語權困境進行分析，以此制定更好的實施策略。

一、互聯網時代輔導員思想政治教育，話語權的困境

（一）互聯網時代輔導員思想政治教育環境的“失蹤”

在當前互聯網時代的發展下，大學生作為主體人群與高素質的綜合代表是國家發展的未來，希望更是社會主義建設下的主要繼承者，在大學生教育工作的展開，始終與我國未來的發展相聯系。互聯網時代發展下，人們思想逐漸多元化，價值體現形式，豐富化大學生身上所具備的優勢，在社會發展下體現出了重要的推動作用，受西方社會思想浪潮的影響，大學生在校期間思想陣地被逐漸侵占網絡方面，人們在針對同一事情上具有不同的價值觀與立場，所發出的言論多種多樣不同思想之間唇槍舌戰，各種代言人對風向進行引導，而事情的真相則難以辨別。為此受網絡輿論的引導與價值立場的沖擊，影響，大學生對真假善惡難以辯駁，會有思想混，亂無法樹立正確價值觀等情況的出現，尤其是拜金主義，個人主義等思想十分泛濫，對大學生思想的樹立產生了錯誤的引導，這種情況需要在我國官方媒體引導之下，通過輔導員的密切引導，促進大學生思想的正確發展，但是就實際而言，在過程中輔導員思想政治教育的工作大多處于“失蹤”狀態。此外，互聯網時代消息上，不速度過快，人們對消息接受時間基本一致，有些時候，不同人所關注的領域有所不同，對信息接受更加多樣化，輔導員針對網絡中錯誤思想的及時處理存在滯后性，最終導致在思政教育中輔導員的話語權逐漸弱化。

（二）輔導員思想政治教育工作存在“失衡”

大學輔導員工作涉及方面較多，是以思想政治教育為核心，強化對學生安全的教育，通過心理健康的輔助，為學生擇業就業進行適當的指導，在日常活動中強化班級建設與黨團建設，同時還有一些工作具有臨時性，為此，輔導員在大學教育工作開展下所扮演的角色具有雙重性，不僅是學生服務的主要負責人，更是學生思政教育開展的引導者，同時也是學生事務的主管。為此在大量供工作內容下，輔導員對自身工作時間與工作經歷的合理安排具有一定難度，需要對多方面職責做到均衡調節，確保事務性工作實施下始終堅持以思政教育工作為核心。思政教育工作的開展與大學生思政教育工作完成效果相聯系，更是對輔導員在思政教育中話語權的寶上具有深遠影響，另外，一些高校中對輔導員的配備存在不足，導致輔導員工作實施更具壓力，一旦在思政教育中沒有足夠的時間與精力，則會導致學生思政教育工作的實施出現“失衡”情況，最終造成在大學生思，正教育下輔導員的核心支撐作用難以做到充分發揮，在此過程中輔導員在思政教育中所具有的話語權被逐漸削弱。

二、互聯網時代輔導員思想政治教育話語權困境的改善出路

（一）及時發聲樹立明確思想，堅決批判錯誤思想

互聯網時代發展中，針對輔導員在大學網絡環境下反映出的思政教育“失蹤”現象，需要及時對其進行改變，強化輔導員在思政教育中話語權的影響力，在針對一些重大網絡事件中，輔導員應該對其評析進行及時發聲，同時樹立明確的政治立場，對網絡中的錯誤思想進行理性分析，同時批判其負面作用，針對網絡中一些錯誤思想，輔導員應該及時明確自我立場，對學生進行思想引導以及思想分析。輔導員在過程中已經該傾其所能避免錯誤思想對大學生產生深遠影響，通過科學思想，強化學生意識，避免思政教育工作實施存在滯后性。一旦發現學生被錯誤思想所影響，需要及時對其進行引導，樹立正確的觀念，幫助學生對錯誤思想進行理性科學的分析，例如享樂主義，拜金主義等社會常見思想，為學生對思想的認知，提供一定的輔助作用，以此確保輔導員思想政治教育工作的更好開，確保輔導員思想政治教育話語權的強化與作用發揮。

（二）明確責任，協調分配

在當下互聯網時代，大學生思想政治教育工作的實施下，需要保證工作時具有一定的指導性，以此強化工作實施效果的更好提升。通過上文對輔導員在教學工作實施下所擔任的職責與角色分析可知，“失衡”現象存在較為常見。為促進對該現象的更好改善，強化輔導員，在思政教育工作實施下話語權的影響力，輔導員需要對自身角色以及職責做到充分認知，同時對其進行明確定位。輔導員需要對自己所承擔的職責角色做到清楚劃分，同時對每個角色所承擔工作在實施中的緊要性與必要性進行分析。輔導員心里應該設定明確的衡量標準，作為對工作的實施參考。首先，以思政教育根本作用為出發點，作為對當代大學生德智體美勞綜合素質培養的主要途徑，是社會主義建設下未來時代發展接班人的培養依據。其次，思政教育是學生觀念樹立的參考依據，對學生在思想方面存在的“疑難雜癥”進行良好的解決。為此思政教育的開展具有長期性不能中斷，輔導員需要定時對學生展開思政教育，強化思政教育作用的充分發揮，提高自身話語權。

結束語：綜合而言，在互聯網時代的發展下，輔導員為強化針對大學生思想政治教育工作實施的效果提升，需要促進自身話語權的影響力，對現階段在思政教育中存在的不足之處進行全方位改善，在輔導員自身與大學生之間構建相同語境，注重思政教育工作實施下的通俗性影響，使得思政教育能夠與學生實際生活狀態相貼合，為思政教育在學生之間的開展構造良好環境基礎。

參考文獻：

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作者簡介：冼志庭（1992.08-），男，籍貫：廣東肇慶，本科，助教，研究方向：輔導員思想政治教育。