高中語文寫作教學中的情感培養研究

侯小梅

摘要：文章只有擁有真情實感才能打動讀者，但是目前高中語文寫作教學陷入了缺乏情感、套模板等寫作怪圈，阻礙了學生寫作能力的提高。所以，在學生的語文寫作教學中，教師應該加強對寫作情感的培養，使學生真正掌握寫作方法，寫出有靈魂的作文。

關鍵詞：高中語文;作文教學;寫作情感;培養

一、高中語文審美情感培養的必要性

雖然素質教育正在進行，但是在目前的高中語文作文教學中，教師依然無法擺脫傳統的教育模式，通過分數的高低來衡量學生，把作文教學當成了一件需要去完成的任務，而不是需要動手去探討的樂趣，忽視了對高中生作文審美意識的培養。學生因此也對不能發現作文中的美感，而只是圍繞著高考指標進行作文方面的學習，無法真正提高自己的寫作能力，在作文中缺少審美情感的表達。高中作文教學的真正目標是要讓學生發現生活中的美，從而培養自身的審美情感。

因此，在高中作文教學中應該加強對學生審美情感的培養，培養學生從生活中發現美的能力，使學生能夠在寫作中表達自己的真實情感，在作文課上營造輕松開放的學習氣氛，激起學生自主探索寫作方法的興趣，激發學生的寫作創作熱情，從而提高學生的寫作水平。

二、高中語文寫作中的情感培養的特征

（一）可以提升學生的語言組織能力和語言表達能力

學習可以讓人更加清楚的認識自我和認識周圍的事物，寫作教學也是如此。通過寫作教學，學生的語言組織能力得到提高，能夠更加清晰地表達自己的觀點，并且通過對日常生活的觀察和體會，準確的使用作文言語表達自己的情感。寫作的靈感來源是生活，每一個與人交流的機會都是對人語言表達組織能力的考驗。

（二）可以提高學生的情感表達能力

通過對高中作文課的學習，學生可以明白寫作不是簡單的字詞句的堆砌，而是包含了作者情感的表達，展現的是作者的內心世界。把握好這一點，學生寫作過程中能夠更好地把握好文章的中心思想，做到寫作圍繞著一個中心。人是一種社會性的動物，在社會中生存，情感表達能力是非常重要的技能。只有學會情感表達，才能融入到和他人共處的社會中，創造更好的生活。學生要努力提高自身的情感表達能力，學會在寫作中情感表達的方法，融合這個社會，并且努力提升自己的文化修養，與人為善。

（三）可以促進學生的綜合素質的全面發展

隨著素質教育的發展，“德智體美勞”全面發展成了很多學校的教學目標。所以，學生全面發展要求不僅僅是學習成績，還要求思想品德、身體素質、審美能力，還有很重要的一點就是情感表達。社會上有很多有志之士因為情商太低，空有一身才華無處施展。可見，智商很重要，但是學會情感表達更重要。不會正常地表達自己的情感，成績再好也無法適應這個社會。相反，如果一個學生既有很好的成績，又有良好的情感表達能力，那他一定會在社會上發展的更好。

三、高中語文寫作教學中的情感培養對策

（一）感受文學作品的形象

文學形象是文學作品的核心，文學作品通常會通過文學形象表達自身的情感，進而表現作品的深刻思想。文學作品形象通常是和周圍的景物、發生的事件以及人物的情感緊密結合在一起的。在作文教學過程中，通過對文學作品形象的分析，讓學生體會情感表達的方式，喚起學生對美的追求。在講授課文時，可以通過結合圖片、音樂的方式，展現課文作品中的文學形象，讓學生直觀地感受到文學作品中對情感表達的方法。例如，在講授《荷塘月色》《再別康橋》等課文時，可以通過展示圖片音樂的方式來加強對學生審美情感的培養。

（二）品味文章美的語言

語文是一門學習語文的學科。在語文學習中，通過對文章語言的分析，體會語言的美感，品味語言所表達出的技巧，這些是語文學習的基礎工作。通過對語言的學習，讓學生感受到語言所表達的真情實感。例如，在《再別康橋》的學習中，通過對語言文字的講解，分析語言如音樂般的節奏和旋律，使學生體會到字里行間所表達出的作者豐富的情感。因此，在語文教學中品味文章語言是教師必須具備的能力，通過對文章語言的挖掘，帶領學生探討語言之美。

（三）深入體會作者的思想、情感，并與之產生共鳴

一篇好的文章往往是作者思想、情感、生活等各方面的結晶，也往往是客觀事物和社會生活的反映。語文教學時，為了達到審美情感培養的目的，要教會學生深入體會作者的思想、情感，來陶冶學生的情感。如《邊城》這篇課文，我們只有教學生深入體會作者寫作的思想、情感，才能達到審美情感培養的目的。沈從文對都市社會的腐朽生活中的“庸俗、小氣、自私、市儈”深惡痛絕，對故鄉的淳樸民風十分懷念。他執著于對人性的探索，投入了全部深情和愛。當代著名作家汪曾祺這樣評價《邊城》：“邊城是大城市的對立面，《邊城》里不僅有他崇拜的代表著自然人性的理想人物，還有他追求的代表著自然天性的理想文體。因此，在人物性格的描寫上，《邊城》達到了至樸至善的境界，沈從文的筆墨對那種不曾異化的、有著充分自由的原始生命形式傾注著無限的深情。”把人性“解釋得比任何人皆莊嚴些與透入些！”教師在課堂教學中，應當循循善誘、娓娓動聽地介紹沈從文創作《邊城》的背景，以及他的思想感情，引導學生運用聯想和想象將這種思想情感轉化為自己的思想情感，實現情感的遷移。讓他們認識到沈從文先生筆下的邊城、翠翠以及許許多多善良純樸的人們，以他們的人性光輝蕩滌著城市人被污染的心靈，引領著人們流連在邊城優美的意境中。這樣的教學方式才能產生審美化、情感化的效果。

四、總結

綜合以上論述可以發現，在當前緊迫的高中語文教育現狀下，在新課改的過程中要重視情感教育。在各式各樣的情感教育方式中，教師發揮著重要的作用，因此，每一位教師都要以飽滿的熱情，學會情景結合、動之以情，在教學實踐中運用情感教育，充分發揮其作用，提高教學質量和水平。

參考文獻：

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