慕課背景下《傳感器及自動檢測技術》課程的教學改革

王福林 龐丹君

摘要：隨著互聯網的高速發(fā)展，幕課隨之出現，本文根據《傳感器及自動檢測技術》課程的特點及其在教學中遇到的問題，與幕課教學方法相結合，提出了課程改革措施。很好地解決了《傳感器及自動檢測技術》課程在教學中的問題，提高了教學質量。

關鍵詞：傳感器及自動檢測技術;幕課;教學改革

1引言

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是互聯網和教育的產物。英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”。幕課基本類似于傳統(tǒng)的課堂形式，通過分段觀看教學視頻、階段測試、即時網絡反饋、提問輔導、完成作業(yè)等形式組成，同樣按照學生認知水平學習規(guī)律來設計教學內容與進度。由于采用了在線開放的模式，課程的學習人數可以非常多，基本上是不受限制的，凡是想學習的，都可以進來學;而且由于課程的相關學習資源都在網上，學習的時間和空間都可以由學習者自由安排;課程的學習、練習、考核的方式靈活多樣且可以任意穿插在授課過程中;采用開放式的網絡交流模式來處理大眾的互動及響應;學習者可以自我管理及安排學習進度。

2《傳感器及自動檢測技術》課程教學的現狀

《傳感器與自動檢測技術》是本科電氣工程及其自動化專業(yè)、機電一體化等專業(yè)的專業(yè)課程。這門課程有其自身的特點：

（1）課程內容分散，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

在實際應用中，傳感器作為“感覺器官”，是將壓力、溫度、位移量等信息（或者被測量）轉化成電信號。而這些轉化是利用物理學、化學、生物學現象和效應來進行的，被測量轉化成電信號的方式是各種各樣，也就是說各類傳感器的工作原理不同。因此本課程信息量大，涉及的范圍也比較廣，并且各章節(jié)的教學內容相對獨立，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性

（2）實踐性強

由于傳感器的實際應用十分廣泛，大至數控機床、汽車，小至家用電器中都有傳感器。因此這門課程與實踐結合非常緊密。

（3）學時少與內容多的沖突

該門課程的內容上來看，它實際上包括傳感器原理和檢測技術這兩門課程的全部內容。要讓學生在44個學時內掌握整個課程體系的內容。必須對課程的教學進行優(yōu)化。

（4）課本內容陳舊與更新速度快的沖突

隨著大規(guī)模集成電路、材料科學和微機械加工技術的快速發(fā)展，各種新型的傳感器和與之相對應的檢測技術也發(fā)展的非常迅猛。而教材的更新相對較慢，選用的教材不能跟上傳感器當前的發(fā)展趨勢，所以一些新的傳感原理和新型傳感器教材中可能沒有涉及到。

3幕課教學改革

（1）針對課程特點，構建立體化的幕課教學資源。

將各類幕課教學資源進行整合，形成包含教材、實驗、電子教案、課件、視頻等一系列資源，以各種媒體方式展示知識點，并充分強調各自的特點。

（2）對幕課資源進行分類。

對于擴充知識面的幕課資源可以要求學生在課前、課后自主學習，擴大學生的知識面。對于包含重難點、難理解的幕課資源可以在課堂上和學生觀看、講解和討論。

（3）教學內容補充

由于視頻講解時間有限，教師在講解過程中對知識點的講解難免會有遺漏或不足，可以在每講后提供補充講義，在彌補不足的基礎上還可以對部分知識點進行擴充，以滿足部分學習者的需求。補充講義的形式可以是課程講稿、PPT、動畫視頻、網絡鏈接等，也可以以常見問題、討論等形式出現，這樣，課程的講解形式更加靈活，便于不同學習者的學習和使用。

（4）加強幕課課堂的管理。

雖然幕課是視頻中教授的講課，但課堂中的教師也不能對學生放任不管，教師要經常在課堂中巡視，發(fā)現注意力不集中的學生，及時進行提醒，維持好課堂紀律，防止學生之間的相互干擾。 注意觀察學生的反應，當發(fā)現學生有疑問的表情時，教師要及時的做好課堂記錄，將學生普遍存在的疑點難點記錄下來，抽出一節(jié)課的時間，對學生疑點的問題進行解答或者進行小組討論等。

（5）布置任務加強幕課學習的課后交流。

布置課后任務，學生可以合作共同完成任務，通過上網查找資料，或者在圖書館進行書籍借閱，尋找這些課堂中的疑惑解答。同時要將知識學以致用，應用到生活中來。

（6）課程考核根據課程內容，建立考試題庫，在不同時間段進行不同的考核。

每講穿插小測試，學生在學習每講內容后立刻接受本講內容的小測試，一方面可以檢查學生對本講內容的理解程度，另一方面讓學生對本講內容加深印象，有助于降低新知識的遺忘速度。每章節(jié)結束后進行單元測試，讓學生將本章知識點進行聯系及總結，有利于學生對本章內容進行有效的回顧。學期結束進行綜合性考試，最后形成總評成績，并以此作為學生能否通過課程考核的評價依據。

4結束語

針對《傳感器與自動檢測技術》課程的特點，使用幕課平臺及其提供的各種教學方法及教學資源，有效地將幕課資源融入日常教學中，為教師的授課及學生的學習提供了有力的保障。運用幕課教學以來，學生對該課程的學習主動性及積極性有了很大的提高，課堂上學生變得很活躍，教學效果有了很大的提升。后期，我們將進一步優(yōu)化教學方式，以取得更好的教學效果。

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基金項目：2018年度《傳感器及自動檢測技術》專業(yè)課慕課教學改革項目資助。

作者簡介：王福林（1979-），男，講師，主要從事計算機控制、嵌入式系統(tǒng)方面的研究和教學工作。