芻議如何做好小學(xué)班主任工作

劉磊 郭宏芳

摘要：班主任工作是愛(ài)的教育、是情的體現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，給特殊學(xué)生以贊美、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心喚醒學(xué)生，使其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。付出愛(ài)心，收獲快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì);關(guān)愛(ài);喚醒

班主任工作是愛(ài)的教育，班主任工作是情的體現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，尤其對(duì)特殊學(xué)生，在他們成長(zhǎng)的道路上，不僅給他們以微笑、贊美，更應(yīng)給他們以鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)。用愛(ài)心感化學(xué)生，用情感呼喚學(xué)生，用靈魂塑造學(xué)生。只有如此，才能開(kāi)啟學(xué)生的心靈，才能情愛(ài)化雨，花蕊芬芳。

曾記得那年我剛剛接任一個(gè)三年級(jí)的班主任，班里有一個(gè)特殊的學(xué)生賀同學(xué)，該生不但智力缺陷，還有殘疾，走路時(shí)腦袋向右側(cè)兩手向左側(cè)，腦袋向左側(cè)兩手向右側(cè)，而且一瘸一拐的，有點(diǎn)像蛇的樣子，眼睛斜視，左手手指彎曲伸不直，兩手發(fā)抖，發(fā)音較吃力，說(shuō)話時(shí)聲音拖得很長(zhǎng)。接班后，我的心情非常復(fù)雜，也非常沉重，一度想放棄對(duì)該生的管理和教育，但又一想：“教師是人類(lèi)文明的傳播者和傳遞者;教師是人類(lèi)靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè);教師是從事教育人、塑造人的事業(yè)……”這些名言都是對(duì)人民教師的贊美和肯定，讓我正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，教師要愛(ài)崗敬業(yè)，肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣職責(zé)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的要求。我不能放棄這樣的孩子，而且應(yīng)該把特殊的教育和關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給這樣特殊的孩子，使他能夠和正常孩子一樣沐浴著陽(yáng)光雨露茁壯成長(zhǎng)。

賀同學(xué)由于殘疾、智力缺陷。他看不懂書(shū)上的文章，聽(tīng)不懂老師教的課文，沒(méi)有正常的學(xué)習(xí)能力。來(lái)學(xué)校讓他和正常學(xué)生一樣享受平等教育的權(quán)力，與大家共同相處。在管理上我對(duì)他有一定的要求，在學(xué)習(xí)上對(duì)他的要求不能太高。他在課堂上大部分時(shí)間是在自己的本上自由地不規(guī)則地隨意在紙上畫(huà)畫(huà)、隨意撕貼，他課桌周?chē)乃榧埰瑵M地都是;有時(shí)候東張張西望望，有時(shí)候搗亂搗亂前后左右的同學(xué)，有時(shí)候滿嗓子“啊”大吼一聲，有時(shí)候離開(kāi)座位在教室里隨便走動(dòng)走動(dòng)。有一次在課堂上，我教全班學(xué)生讀黑板上的生字，猛然聽(tīng)到他也大聲跟讀的聲音，我瞬間發(fā)覺(jué)他有學(xué)習(xí)的能力。于是就走到他跟前鼓勵(lì)說(shuō)：“你讀得真好，慢慢來(lái)不著急，能再讀一遍嗎？”他重重地點(diǎn)了一下頭，而且有禮貌地想站起來(lái)，我讓他坐著讀，于是他頭轉(zhuǎn)向左側(cè)、雙手一致向右側(cè)，把腰一扭，腦袋向后仰搖一搖，兩肩上下聳一聳，雙眼緊閉，吃力地大聲讀出：“健……康……”，尾音拖的老長(zhǎng)老長(zhǎng)。此時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，掌聲此起彼伏，我感到特別地驚奇和欣慰，又夸獎(jiǎng)了他幾句。賀同學(xué)臉上露出了燦爛的笑容，笑的是那樣的甜，那樣的美，那樣的純真。

在課堂上，多給弱勢(shì)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多給他們充足的時(shí)間，多給他們博大的關(guān)愛(ài)，喚醒他們遲鈍的心靈，只要他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，就給他們機(jī)會(huì)讓他們有發(fā)言的權(quán)力，讓他們盡情地表現(xiàn)出來(lái)，不錯(cuò)失一次良機(jī)，以符合其身心發(fā)展需求，用更多元的包容、更溫馨的尊重，實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值。哪怕有微小的變化也是一大進(jìn)步，讓弱勢(shì)學(xué)生獲得成功的喜悅，讓他們感受到師愛(ài)的溫馨與熾熱。因?yàn)榻逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)和喚醒！

記得還有一次，放學(xué)后，我看見(jiàn)賀同學(xué)和班里一位差生手拉著手背著書(shū)包走在走廊里，他倆有說(shuō)有笑，特別開(kāi)心。當(dāng)看到我之后，他倆一起站下向我喊“老師，再見(jiàn)”，我也向他們擺手再見(jiàn)。當(dāng)我轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，只見(jiàn)賀同學(xué)哆哆嗦嗦地伸出右手拿著手帕給那位同學(xué)擦臉上的污漬，又幫那個(gè)男孩整理背包的肩帶，好讓書(shū)包背起來(lái)舒服些。這是一幅多美的畫(huà)面呀！看到這一幕我被感動(dòng)了。賀同學(xué)知道關(guān)心別人，有很善良的一面，這比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)重要多了。我在朝夕交往中發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，欣賞他、溫暖他、關(guān)心他，愿意付出更多的愛(ài)心在他的身上，同樣在他的身上也實(shí)現(xiàn)了我的教育價(jià)值。

由此可見(jiàn)，在班主任工作這片沃土上，對(duì)待智障兒童，要把自己的真情傾注于學(xué)生，把火熱的愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生。教師，要有自己的光芒，一縷光芒可能會(huì)照亮學(xué)生的一生。賀同學(xué)是一名智障兒童，生命對(duì)他已然很不幸，作為班主任的我們有責(zé)任、也有義務(wù)喚起他人性最善良的那一面。讓他快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。付出愛(ài)心，收獲快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝，班主任的真情與智慧.桃李書(shū)系，ISBN編號(hào)： 9787508839875[D].北京：龍門(mén)書(shū)局，2012.

[2]于潔，我就想做班主任[N].北京：長(zhǎng)江文藝出版社，2014.

[3]譯者：吳國(guó)珍，帕克·帕爾默.教學(xué)勇氣[D].北京：長(zhǎng)江文藝出版社，2014.