構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中英語課堂教學(xué)路徑探究

覃海霞

摘 要：高效的課堂教學(xué)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程改革教學(xué)任務(wù)的必然要求和內(nèi)在屬性。 在高中英語課堂教學(xué)中，作為一名高中英語教師，有必要通過各種方法和手段調(diào)整和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 教師需要不斷觀察和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，為更全面的英語課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 高效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。 高中英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面運(yùn)用語言的能力。 學(xué)習(xí)英語不僅適用于考試，也適用于未來的工作甚至終身服務(wù)。 隨著中國逐步走向世界，知識經(jīng)濟(jì)和人才的競爭越來越激烈，英語已成為當(dāng)今人才的基本素質(zhì)之一。 21世紀(jì)，信息高速發(fā)展，需要大量具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。 傳統(tǒng)的“滿屋”英語課堂教學(xué)模式顯然無法培養(yǎng)這樣的人才。這就要求我們廣大的英語教師繼續(xù)銳意改革，大膽探索，從教師的“一言堂”向“師生共同探討”的課堂模式轉(zhuǎn)化，拋棄教師的絕對權(quán)威地位，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語非常重要。 興趣是學(xué)好英語的前提。 它可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。 教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼，幫助他們建立自信，培養(yǎng)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸英語事物，如西方文化，英語電影，英語歌曲等，這樣他們就可以了解西方文化，培養(yǎng)對英語語境的興趣，并以愉快的態(tài)度學(xué)習(xí)英語。 通過這種方式，學(xué)生將逐漸對英語科目產(chǎn)生興趣，并主動接近它。 學(xué)習(xí)英語并不難。

二、先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

先學(xué)后教，師生互動，不僅使學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到了充分發(fā)揮，而且使課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變化;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、管理者、參與者，而不只是知識的播放器，課堂教學(xué)的過程由傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取信息、增長知識、形成能力的過程。在這個過程中最有效的方法就是小組活動。

如在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語必修4第一單元的reading（A student of African Wildlife）的導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題和文章中的兩幅畫預(yù)測一下文章的內(nèi)容，這里可讓學(xué)生分組討論來完成，然后每組派一代表回答，答案可能多個，但教師不必?fù)?dān)心，等他們給出不同的猜測后，指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽（skim）全文，核實他們的預(yù)測正確與否;接下來再采用scanning的方法快速閱讀，總結(jié)段意;用careful reading的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，無論是總結(jié)段意還是細(xì)節(jié)閱讀都讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下先自學(xué)，然后進(jìn)行小組討論，互相交流。在小組討論時，教師應(yīng)該巡視，參與活動，討論結(jié)束后，每個小組派代表到講臺前說出答案，并且講解，對于存在的問題，組與組之間再進(jìn)行交流、探討，最后由教師來點播、總結(jié)。

英語課堂的小組活動是一種獨(dú)立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于營造輕松，民主，活躍的課堂氛圍。在活動中，無論是優(yōu)生學(xué)還是貧困學(xué)生都有事可做，每個人都會說英語，為有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，并積極引導(dǎo)這些學(xué)生主動發(fā)言。我們知道有些學(xué)生因為感到羞恥而在課堂上遇到問題。他們不愿意問老師，他們害怕被指責(zé)或被人瞧不起。然而，小組合作學(xué)習(xí)允許學(xué)生與小組中的同學(xué)討論，不了解對方的互動，生出幫助學(xué)生，使大學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，有的學(xué)生也通過以下方式培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)成果。給別人幫助。感;在小組活動中，教師應(yīng)在課堂上來回巡視，參與學(xué)生活動，以便與學(xué)生交流，分享快樂，共同提高，共同進(jìn)步，建立高效的英語課堂。

三、注重提高學(xué)生的思維能力

語言學(xué)習(xí)本身具有一定的單一性，并以掌握語言的一般規(guī)律為基本要求。但是在學(xué)習(xí)和掌握語言的過程中僅按一些陳規(guī)俗矩，如英語學(xué)習(xí)中只知單一地背記單詞，讀誦課文等等來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這樣的學(xué)習(xí)就會顯得十分枯燥無味且又效果很差。長期以來，廣大語言教育工作者都在不斷地進(jìn)行實踐摸索，設(shè)法尋找一條學(xué)習(xí)語言的好“路子”或謂之“捷徑”，但非常的遺憾，如此理想的“路子”顯然是不存在的。那么對于廣大語言學(xué)習(xí)者，尤其是對高中學(xué)生來說，又該如何去處理這個問題呢？結(jié)合自己的英語教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在中學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的氛圍，逐步形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的課堂氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、認(rèn)識和掌握英語，而不應(yīng)如數(shù)家珍般在課堂上就某一知識點或語法點進(jìn)行逐點逐滴的講解，而應(yīng)該由點到面，讓學(xué)生以輻射性的思維去學(xué)習(xí)和掌握語言的一般規(guī)律性。要想在中學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，教師自己首先必須要用輻射性的思維方式或手段給學(xué)生以啟示和引導(dǎo)。這也給教師的備課帶來備課的難度。如何解決這個問題呢？根據(jù)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)在備課上多下工夫，設(shè)置一些啟示性的或是引導(dǎo)性的問題和語言情境，這樣在課堂上教師就能讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。通過一段時間的教學(xué)實踐，不但學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已取得了很大的進(jìn)步，我自己在教學(xué)和科研方面也有了很大的長進(jìn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

總之，教育過程本身就是一種探索和創(chuàng)造。 英語課堂教學(xué)只將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，不斷探索課堂教學(xué)的新思路和新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探索和解決問題。 真正體現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的能力。 建立一個高效的英語課堂是一個長期，困難和龐大的系統(tǒng)項目，需要不斷反映我們的英語教師，不斷探索和持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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