個性化教育在初中語文后進生教學中的運用分析

謝鈺濤

摘 要：由于不同的人在不同的環境中，環境的各種因素都會對學生的學習狀況有所影響，例如：是否有一個利于學習的環境、是否有一個能夠正確引導學生的教師、學生本身對新知識的接受能力等等，都與學生的學習進度，狀態有著千絲萬縷的聯系。如果用統一的教育方式和教育進度來要求每一個知識貯備不同的學生，將會出現學生對知識的理解和掌握情況參差不齊的現狀，而如果教師通過對每個學生的了解來制定不同的教育方式，會達到事倍功半的效果，也就是實行“個性化教育”。而語文學科在學生的學習生涯中，占據著舉足輕重的地位，是學生來到這個世界的啟蒙教育，對學生的人生道路影響深遠。而對后進生的教育問題一直是家長和教師的困擾，不利于孩子的人生發展，不利于學校教育目標的實現。在語文學科上對后進生的教育方式需要做出改變，首要解決的就是學生的個體差異，教師對每個學生進行“因材施教”，針對后進生的不同特征，對學生采取“對癥下藥”的方法和具體舉措，改變后進生的學習狀態。

關鍵詞：個性化教育；初中語文教育；對后進生的教學方式

一、個性化教育的重要性

1、改變現今學生學習水平參差不齊的教育現狀

什么是所謂的個性呢？就是一個人在性格、品質、思想、情感、意志等方面和其他人不同，每個人都是一種獨特個性化的存在，每個人的“個性”具體表現為：他的言語方式、情感方式和行為方式等，和對同一件事的不同看法以及不同的解決方法。例如：共產黨要進行武裝斗爭，老百姓們特別高興，認為他們進行的是可以改變自己的生活現狀的革命，大力支持；而蔣介石委員長卻很生氣，認為這是對自己有害處的土匪作亂，要進行剿匪。而如果教師根據自己對不同個性學生的了解，而制定適合學生的教育方法，引導學生回到正確的學習軌道，使得那些跟不上的學生努力回到大部隊中，那么學生學習參差不齊的現狀將得到改善。

2、對后進生的學習水平進行提升

后進生的學習一直是使班級教學進度緩慢進行甚至是停止的大體原因，而提高后進生的學習狀態是眼下主要改變教學方式的根源。做好后進生轉化的工作是一項異常艱難的任務，后進生的具體表現為：對學習的積極性不高，認真程度不夠，對所學的知識興趣缺缺，在做練習時，遇到一點小問題就放棄，不會理性的對問題進行分析，然后在給出的提示中總結出自己需要的答案。教師如果對他們實行適合每個學生的具體教學方式，幫助學生一步一個腳印的從偏離的軌道上回到正軌，而后進生有了老師的支持和信任，有了對自己的自信，才能充分的激發出學生對學習的積極性，對中國文字的喜歡和熱愛，從而提高學生的語文水平，使得學生的整體得以發展。

二、在初中語文后進生身上實行個性化教育的具體方法

1、使學生得到充分的尊重和信任

在后進生心中充滿對自己的不信任和其他人無意或有意中透露出的不尊重，使得他們具有膽怯心理、逆反心理和惰性心理，初中時期正是他們身心發展的關鍵時期，他們雖然在學習上有著個體差異，但對一個人的定義不能僅僅靠學習成績，不能因為她的學習好壞就對他有一個或好或壞的具體評判。反而我們在對待后進生時，應該給予尊重，不輕視他們，更不能鄙視他們。教師在與學生相處的過程中對學生應該予以基本尊重和適當關心，讓學生的自信心在教師的溫暖陪伴中慢慢建立起來，用愛心將學生對學習的興趣培養起來。培養學生的興趣是幫助后進生學好語文的關鍵，使學生對語文的好奇心被激發出來，愿意接近語文，了解語文，對語文學科產生探究和討論的興趣。而想要學習某方面知識成功，信心是基礎。一個有信心的人無論遇到多么艱險的困境，都會有信心一往無前的勇敢面對困難并且努力戰勝它。所以說對學生的尊重和關愛，使學生逐漸建立起自己的自信心從而學好語文是至關重要的。

2、幫助后進生養成自主學習的好習慣

教師在布置作業時，應該根據不同學生的不同狀態，注意難易程度，考察方向等布置不同程度的作業，要注意對后進生的輔助和引導，促使他們完成作業，并在作業中找到需要學會的知識，并且對其實現靈活運用、融會貫通。而且要明確獎罰制度，對作業完成的好的學生，及時實施獎項和鼓勵，對待后進生要適當的降低要求，采取“一步步滲透”、“循序漸進”的原則和教師的“諄諄教導”相配合，逐漸降低他們對其他人的依賴性，在學習過程中漸漸由被動變為主動，實現對每個學生的“個性化教育”。

結束語

教師在教育學生的時候，對學生予以基本的尊重和信任，用自己作為榜樣教會學生用真心待人，用溫暖行動幫助別人，讓后進生了解教師對他們寄予的期望，同時在教育方式上，采用“因材施教”的方式，也就是對每一位學生運用個性化教育，發掘每個人身上的閃光點，給后進生一個屬于他們自己的舞臺，展示出自身的優勢，在一次次的不斷嘗試中，樹立自己的信心，建立正確的人生觀，對自我有一個清楚的認知，在以后的生活中，遇到困難不會輕言放棄，會盡自己的能力，解決困難，并將這視為一次對自我的歷練。

參考文獻：

[1]李通. 個性化教育在初中語文后進生教學中的運用[J]. 學周刊，2019（22）：117.

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