初中化學教學中多樣化教學模式分析

王占興

摘 要：化學課堂是學生獲取知識、鍛煉能力以及提高技能的重要途徑。然而，受傳統教育教學理念以及農村客觀條件等因素的影響，初中化學課堂教學策略始終差強人意，學生的學習有效性也始終沒有達到預想的目標。特別是隨著新課程標準的提出，傳統教育理念下初中化學課堂的弊端越發明顯的暴露出來，如何改善教學弊端構建初中化學高效課堂成為當務之急。本文從初中化學教學現狀出發，簡要的分析了目前初中化學多樣化教學策略。

關鍵詞：初中化學；多樣化教學模式；現狀；分析

前言：

化學是一門以實驗為基礎的學科，傳統教育教學理念下，初中化學課堂教學比較關注的是基礎知識的學習，并沒有重視學生學習興趣以及學習習慣的培養，教學方法也比較偏向于單一的教師講，學生聽的教學方式，因此學生的學習能力并沒有得到有效的提升。將多元化教學理念與教學方法應用于初中課堂教學中，能夠有效的改變傳統教學模式下的弊端，提高初中化學課堂教學質量和效率，為初中化學高效課堂構建奠定基礎。

一、初中化學教學現狀分析

首先，教學理念守舊，方式單一。由于我國傳統的應試教育觀念根深蒂固，因此在化學教學中受傳統觀念的影響，教學理念守舊，方式比較單一，一些教師依然采取的是傳統的講說式的教學方式，方式單一，教學效果不明顯。

其次，學生興趣度低，課堂氣氛沉悶。學生對于化學知識的興趣低，課堂上不能積極回應老師的提問，課堂氣氛沉悶，不利于化學知識的學習以及課堂教學質量的提升。

其三，目前初中化學教學面臨著一些比較明顯的問題，尤其是在學生自主學習能力的培養方面，很多教師依然比較注重學生基礎知識的記憶和考試成績的提升，對于學生學習能力的培養并沒有給予足夠的重視，因此很多學生到現在依然比較習慣于被動的學習，并沒有養成主動的學習習慣，影響了學生自主學習習慣的形成。

二、初中化學教學中多樣化教學策略略分析

（一）多樣化教學理念，創建新型課堂

多樣教學方式應用于初中化學課堂本身就不是一成不變的，我們要根據初中化學教學內容的不同以及學生年級段的不同等客觀因素，選擇不同的教學方法。比如，針對初中低年級的學生而言化學教學要偏向于趣味性，主要是借助趣味教學方式激發學生對化學的學習興趣；針對高年級的學生而言，教學就要偏向于合作、探究的方式，主要是通過構建自主、合作、探究的方式讓學生親自去體驗、分析、研究、總結化學現象得出相應的結論，如此在合作與探究的過程中，增加學生學習的主動性，培養學生良好的學習習慣。

將多樣化教學模式應用于初中化學教學過程中能夠改變傳統單一的課堂教學模式，讓學生充分的融入到多樣化的課堂教學模式過程中，通過多樣化的課堂教學模式，提高學生的綜合學習質量，為學生學習能力的提升奠定堅實的基礎。

（二）提升學生興趣，創建高效課堂

興趣是學習的基礎，初中化學教學的關鍵就是提升學生興趣，促進高效課堂的構建，比如說在初中化學“燃燒與燃料”相關內容的教學過程中，教師可以采用實驗教學的方式，讓學生通過分組實驗的方式，觀察蠟燭等一些常見的物質在燃燒過程中的反應，引導學生認真觀察，正確記錄，用實驗教學代替傳統的教學方式，不斷的激發學生們的學習興趣，提升學生參與課堂活動的積極性，提升化學教學質量，促進高效的化學課堂的創建。

學生興趣的提升也是非常重要的，我們要充分拓展化學教學方式，比如將多媒體教學模式融入到化學教學的過程中，充分借助多媒體教學的便利性，將傳統的課堂教學模式變得生動形象，激發學生的化學學習興趣。同時借助多媒體教學教師還可以進行有效的課外化學相關知識拓展，比如科學家的故事、元素是怎么被發現的等， 滿足學生的好勝心和競爭精神。初中階段的學生往往會對各種教學互動， 比如知識問答環節、小組競賽等形式吸引， 用多媒體教學方法來提升初中生化學課堂的活躍性， 鍛煉化學知識的實際運用能力， 在實踐活動中總結經驗， 培養學生的科學精神和綜合探究能力。

（三）運用化學實驗，提高化學教學有效性

初中化學由于學生只有一年的接觸時間， 要想讓學生在這一年的時間里能夠把化學學好， 教師就要從教學方法上下功夫， 抓住學生感興趣的事物引導學生投入到化學的學習氛圍中來。化學實驗是許多學生都感興趣的課， 化學教師一定要多做一些實驗， 通過實驗現象讓學生感受到化學帶給他們的震懾力。初中化學教師要結合化學教材內容和學生的實際學習特點， 著手對學生進行創造性思維的培養。例如， 教師給學生講鐵的性質， 做鐵釘生銹這個演示實驗時， 可先讓學生自己找材料， 每人在實驗前10天準備三支干凈的醫用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內容時， 讓學生帶來“成果”。教師的講解與學生的討論結合， 直到得出正確結論， 這樣效果就比較好。

三、結論分析

總而言之，初中化學多樣化課堂教學模式的構建是非常重要的，不僅能夠改變傳統化學教學模式單一性特征，而且能夠通過多樣化的課堂教學模式激發學生興趣，激發學生參與化學課堂活動的積極性，為提高學生綜合學習能力以及化學學科綜合素養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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