對構建班級班干部自主管理新模式的嘗試

區秋華

摘 要：一個良好的班級會激勵學生不斷進取，促使其主動健康地成長。隨著知識經濟、信息社會的發展，教育和社會的關系正在發生深刻的變化，保姆式、警察式的班級管理顯然不符合德育規律，更不適應現今的社會。縱觀當前的教育改革，讓學生學會自我管理、發揮受教育者的主體性成為現代班級管理的重要追求目標，因為這達到了“管，是為了不管”的最高境界。作為一個班主任，應該更新教育觀念，給學生創造自我發展、主動成長的機會和空間，讓學生完成自己能夠想到的事，讓他們自主管理屬于他們的班集體。所以，通過班主任的導演，為學生創造一個自我管理的空間，使學生成為班級的主人，這就顯得非常必要了。

關鍵詞：自主管理 班級管理 民主管理

本人結合班級管理的實際情況，對構建班級班干部自主管理新模式進行了嘗試，并作出了反思。

一、【行動措施】

實踐證明，學生的民主作用發揮得越強，也會發揮得越好。實行班級民主，就是培養學生獨立思考和獨立行事的能力，鍛煉學生管理才干的方法。在班級管理中，如果班主任能充分發揚民主，發揮學生自我管理的主體作用，無疑會收到事半功倍的效果。那么，如何來構建班級民主管理的新模式呢？如何來實現魏書生所說的“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質”呢？如何讓學生真正對班級里的管理制度保持應有的尊重與實踐？

1、建立一支負責能干的班干部隊伍

魏書生老師說過，“班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部”。是的，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。我在班級建設過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦或推薦、民主評議、競選演講三個步驟產生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣。

2、加強對班干部的培養

在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養，使他們在各方面盡快成長起來。在班干部的培養上，我一般做好以下工作：

（1）提高認識，營造氛圍

首先召開新一屆班干部會議，根據大家參與競選的崗位確定各自的崗位和職責，明確各崗位的職責標準，使學生有標準參照；同時給他們正確的輿論導向，我是大家推選出來的，我必須要以身作則，不辜負大家的期望；當班干部不是有特權，而是承擔一份責任；當班干部是鍛煉自己的好機會，是自己更加努力學習的動力。同時，利用班干部隊伍的勢力努力營造積極、和諧的班級氛圍，我要求班委有計劃地開展工作，定期召開班委會，保證各項工作順利展開。

（2）系統管理，明確分工

系統管理就是：我們班的班委分為五個部門，即學習部、紀律部、文體宣傳部、生活部和衛生部，由五個副班長負責；副班長由班長和班主任助理負責；副班長下面是各部長和委員。如文體宣傳部副班長下面有宣傳部長、宣傳委員、體育部長、文娛部長；生活部副班長下面有生活財政部長、宿管部長、禮儀部長、安全部長、心理委員。然后把各部們的具體分工落實到人，爭取做到“人人有事做，事事有人管”，讓每位班干部明確自己身上所肩負的責任。

（3）敢于放手，積極引導

班級的許多工作我一般由班長或班助傳達到各部門，放手讓他們去做，并鼓勵班他們要有創新精神，告訴他們，只要是正確的我都會在背后支持他們。每次碰到全班群體性活動，我更是放手讓相關干部全程負責，因為在群體性活動中，全班的凝聚力最強，班內氛圍也是最融洽的。這時，相關班干部也會全身心投入到工作中去，不僅能提高其管理能力，而且也能在融洽的氛圍中提高威信。另外，為了幫助班干部樹立威信，便于開展工作，我把班級中對每位同學的日常考核工作放手給各相關干部，讓他們根據班級獎懲制度進行考評。但在放手的同時，也要加強引導，對于他們工作中的失誤，及時幫助他們分析，耐心指導，讓他們在磕磕碰碰中成長起來。同時要不定期和他們談心，及時了解他們的工作心得和工作煩惱，為他們出謀策劃，以提高他們駕馭工作的能力。

（4）合作競爭，共同提高

在我班的班干部組織體系中，許多班干部既是某項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，這樣就形成了一種相互牽制，相互競爭，相互促進的班干部機制。各部門之間既要競爭又要合作。我班每學期都要評選優秀班干部和優秀部門，根據得票高低推薦校優秀班干部。上學期我班的衛生部長A同學就憑踏實的工作態度贏得了同學們的認可，以最高票當選，被評為校優秀學生干部；學習部、文體宣傳部被評為優秀部門。我認為，班級是一個整體，只有各部門之間團結合作，各項工作才能順利展開。

3.要求班干部接受監督與批評

班干部還要接受同學的監督與批評，要讓同學做到的，班干部首先必須做到，成為同學們的表率和榜樣。越是班干部，越要嚴格要求。特別是對班主任的得力而又得意的干部。學生最敏感的問題之一就是看學校和教師能不能把一碗水端平。當然，學校對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重作為基礎，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使對犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們去認識并改正錯誤。最后，對班干部的嚴格要求，應從每個人的實際出發，提出具體而明確的要求。

二、【效果反思】

經過一個多學期的實踐，磨合與改善，班干部自主管理模式在本班已經取得了明顯效果，也在一定程度上實現了本班的自主管理目標，提高了班干部的工作能力，增強了學生的自覺性與積極性，健全了班紀班規，各項工作有條不紊地開展。

1.班級管理中學生的主體性得以提升

學生才是班級真正的主人，是班級管理的主體，在自主管理模式下，全體學生既自我約束，又互相監督，既積極競爭又團結協作，培養了他們的非智力素質，而增強了他們的自信心和自制力。

2.學生的責任意識和班級凝聚力得以增強

構建自主化班級管理模式，有機地把競爭意識、合作意識、責任意識以及自信心等相結合，這樣通過擔任多種班級管理角色讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，學生的責任意識得到強化，并很快轉化成對班級的熱愛，增強班集體的凝聚力。

3.班級管理的實效性不斷得以提高

自主班級管理充分調動了全體學生的積極性，通過學生自我管理全班形成齊抓共管的良好局面，顯著提高班級管理效率，促進了班級管理工作的良性循環，班級各項活動能自主開展。

4.學生的綜合素質和能力得以發展

在構建自主班級管理模式的過程中，學生更多地看到同伴和自己的長處，讓家長和老師也更多發現他們的發展潛力，形成了推動學生不斷進步的積極環境，從而促進學生的全面發展。在自主管理模式下，被動的管理變成主動的管理學生的前進、向上的內驅力在此得到了激發，班級自主管理還為每位學生創造了參與組織管理和實踐的機會，提高了每一位學生的自主管理能力，促進自身組織能力和綜合素質不斷發展。

總之，在班級管理中，只有充分調動學生的自主意識，才能充分發揮他們的智慧和才能，才能啟動其他管理要素的運作，班級管理才行之有效，達到培養適應社會的人才的教育目標。當我們真正實現了班級自主管理，從繁瑣的低效的事務中解放出來，才能有更多的時間和精力去思考我們的教育教學，去研究我們的學生。但是，班級管理是一個動態化的復雜過程，我在構建自主化班級管理模式方面做的還不夠，今后我將繼續努力，將自己在班級管理中的實踐和探索不斷完善和發展，讓班級自主管理模式更加符合時代的教育發展需要。

參考文獻：

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