淺談如何做好小學班主任工作

侯小平

一、形成適合班情的班級文化

1.建設班級文化，形成良好習慣和行為規(guī)范

文化是人類社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。作為現代小學班主任，可以結合小學班級的特點，建設適合于班情的班級文化。小學班級文化的建設可以通過環(huán)境建設、制度建設、活動建設來實現，當然班主任也應該給自己找好一個定位，應該做班級文化建設的首席設計者、建構者、引領者和指導者。通過建設一個適合班情的班級文化，讓受教育者形成良好的習慣和行為規(guī)范，更要使小學學生獲得人格的尊嚴和成長的價值。

2.美化教育環(huán)境是班級文化建設的前提條件

心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。我們可以結合小學學生的特點，做好班級環(huán)境的美化。力求教室的墻壁“會說話”，讓學生在優(yōu)美的班級糾；境中陶冶情操，樹立正確的學習目標。

3.培育班級文化精神是班級文化建設的核心

小學班級文化不能停留在物質層面上，更為重要的則是確競班級文化的精神價值，班級風氣、班級的共同理想、班級價值觀念，從而形成班級積極向上的輿論壓力，是形成良好班級文化的關鍵，離開了這一點班級文化則無從談起。班級文化精神的培養(yǎng)要從教育細節(jié)做起，以科學的價值觀為導向，以班級規(guī)章制度為保證，以培養(yǎng)學生誠實做人、團結合作、積極向上為主要內容的班風、學風，促進學生全面的可持續(xù)發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的自主管理意識

1.自己定規(guī)矩

孟子說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”那么我們的班級一定要有規(guī)可循、有矩可守才行啊。在小學中，為了讓學生通過自我管理來提高自律的意識，我們可以讓學生行使管理自主權，可以讓他們自己定規(guī)矩。

首先，小學班主任按照對學生的不同考核方面和不同評價維度對學生的要求列出幾個關鍵詞，讓學生思考在每一天的不同時段，應該對自己有什么樣的要求。由學生自行定規(guī)矩，分小組討論拿出意見，由大家舉手表決通過。細則討論時全班同學任何人都有發(fā)言權。這樣學生有了自主權，大家心里都明白這些要求不是老師強加給他們的，是他們自己認為應該遵守的。這樣，不但規(guī)矩記得牢，遵守起來也比較到位。

其次，光有規(guī)矩還不夠，得讓規(guī)矩能夠體現每一個學生的具體表現，因此要有一定的獎罰制度，讓每一個規(guī)矩的評價能夠到位，量化是最好的辦法，這樣還可以讓同學們嚴于律己，而且形成你追我趕的局面，人人爭當勤學守紀的模范。班主任可以組織學生制訂具體的《評分細則》，使得考核更加量化。

2.培養(yǎng)好一支得力的班干部隊伍

班級里總會有一部分學生，他們有比較出眾的才能，在班上享有較高的威信，受到大家的尊重與佩服。他們的言行對班上其他學生產生著極大的影響，他們不僅是輿論的積極支持者和擁護者，而且常常也是輿論的倡導者，班主任可以著手把它們培養(yǎng)成班級管理干部，鼓勵他們成為出色的政策執(zhí)行者。具體來說，在小學中，班主任可以有意識的選他們?yōu)橹等瞻嚅L，輪流值日，按照情況進行考察，可以安排大概20個左右的人參與輪流值日競爭。通過民主選舉，選出10個最勝任的擔任長期的值日班長，每5個人一組，分為兩組，5個值日班長從周一到周五輪流值日，管理單周，那么另外的5個人一組輪流值日管理雙周。這樣兩組值日的效果也有競爭。我們既可以看看哪組管理得好，又可以避免權利的過分集中以及由此帶來的不公平，還能夠讓更多的人參與到班級的管理工作中來。

3.班級例會讓管理更加透明

班主任可以通過班級例會的形式，對本周班里所發(fā)生的好人好事或者做得不足的地方進行點評。例會可以安排在周—進行，周一是一周新的開始，更有利于班主任安排好本周的班級工作。通過班級例會，讓班里同學都知道班內所發(fā)生的事情，也讓班級管理更加透明。

4.增設紀律委員，讓自主管理的權利相互制衡，相得益彭

小學班主任可以慎重的從班里選出紀律委員，紀律委員給大家做日常行為規(guī)范的量化計分的具體工作。這項計分工作非常繁瑣，要求細致，而且要求紀律委員要非常公正、無私，計分要非常準確，一定要是大家都信得過的人員。因為這個分數將反映學生表現的方方面面。紀律委員最好不要由值日班長擔任，第一是值日班長工作量大，第二是為了對值日班長權利的監(jiān)督。如果紀律委員有計分錯誤的，可以拿出值日班長的記錄重新計算，這樣就能及時的糾正錯誤。

5.學生自主管理還體現在人人有事做，事事有人做

班主任在進行班級管理時，可以將班級事務細化，將工作細化后，安排專人對相關工作進行管理，比如校服、隊徽、發(fā)式、黑板報、衛(wèi)生工具、宣傳欄、教室的窗簾、每一個窗戶的開關、每一個宣傳欄的粘貼和保管都具體到每一位學生去管理，這樣既可以培養(yǎng)學生的責任感，又讓他產生為集體做貢獻的自豪感。

三、結語

班主任的工作對象是人，這就決定了班主任工作的復雜性；尤其對小學的學生，班主任更要注意方式、方法，創(chuàng)造條件鍛煉每個學生的自我管理意識，讓他們感受到參與班級的樂趣，讓他們成為班級的主人，這使得小學班主任管理工作能夠更好的開展。

參考文獻：

[1]魏書生《班主任工作》，文藝出版社[M]2011（5）

[2]萬瑋《班主任兵法》，華東師范大學出版[M]2011（6）

[3]孫國全《小學班主任專業(yè)發(fā)展現狀調查及對策研究》，遼寧師范大學[M]2009（8）