普通高校二級學院施行本科生課程助教制現狀分析

摘要：本文通過分析為教授本科課程聘任助教制的意義、助教工作職責、存在的問題，尋求解決和完善助教制的方法

關鍵詞：普通高校;二級學院;本科課程助教制;現狀分析

2012年，為了貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》，遵循教育教學規律和教學流程規范，提高課程教學質量，關心教師身心健康，促進教學任務合理分配，筆者所在高校為了鼓勵教授為本科生授課，出臺了政策，可聘任課程助教承擔主講教師或責任教師所授課程有關教學輔助工作。課程助教主要由任課教師推薦優秀的碩士研究生或博士生擔任，由本科教學管理部門進行培訓和監督，頒發聘書，并按規定給予一定酬金。

一、施行助教工作制的意義

筆者綜合考察了歷年來學院的教學工作情況，并翻閱了近幾年來的助教工作總結，從反映的情況看，無論是對任課教師還是助教本人，都具有重要意義。

1、有利于教授從繁雜的教學過程管理工作中解脫出來，安心備課講課，有更多的時間和精力投入教學與科研。教授們不用再操心參觀車輛的安排，不用費心催交作業等等。

2、有助于提高本科教學質量。施行助教制前，由于教授們教學、科研工作任務繁重，投入教學的精力有限，沒有更多的時間和精力跟學生進行有效溝通、學業輔導與答疑，基本上是來去匆匆。有了助教的協助，這個問題便迎刃而解，教學方式方法也得到不斷改進，提高了課堂教學質量。同時，學生可以近距離接觸助教，共同探討學業前景、就業方向、人生理想等等。

3、有助于助教與導師（99%的主講教師為自己的研究生導師）增進感情，加強溝通與交流。由于全方位的參與導師的課程教學，無論是老師的教學態度、課堂組織、專業知識、講課技巧、處理問題的方式方法，還是敬業精神，助教們都能近距離地接受老師的言傳身教，受益匪淺。

4、有助于助教豐富專業知識，教學相長

助教承擔的課程，一般都是本科階段學過的課程，至少是熟悉的領域。通過隨堂聽課既能重溫知識，又能在與學生的答疑、討論或展示過程中得到更多的研究思路和啟發。“向導師學習授課技巧、處理具體問題的技巧;學弟學妹們的精彩表現如精美的PPT制作、豐富的資料、新穎的視角和思路、流暢的展示，讓我自嘆不如，從中受到了不少啟發”。

5、有助于助教積累教學經驗，鍛煉溝通能力、協調與處理事務的能力。

作為助教，不僅要做好與管理部門的溝通，做好與老師的溝通，還要做好與學生的互動。只有做好了師生的紐帶和橋梁，才能讓老師根據實際情況合理安排教學內容、改革教學方式方法，讓學生能及時得到解惑，提高學習興趣和積極性。正如有位助教所說“這份經歷培養了我良好的耐心和毅力，讓我在以后的工作中都會積極地面對各種困難”。大部分碩士研究生都有繼續深造的愿望，將來的工作單位多半是高校或研究機構，教學能力的培養與工作經驗的積累有助其為以后的就業打下堅實基礎。讓人驚喜的是，聘請的博士研究生助教中，已經有相當一部分走上了高校講臺。

二、助教工作職責

1、課前的準備工作

提前與老師溝通，對課程和教學計劃有個大概了解;了解選課學生情況;參加專項培訓，學習了解教學管理相關制度，熟悉工作內容。

2、課堂的協助工作

助教的核心工作之一就是隨堂聽課，聽課期間協助老師做好如下工作：提前到達課堂檢查多媒體設備、課間擦黑板;維持課堂秩序，做好考勤記錄，了解學生學習情況;輔導學生上討論課或PPT展示、習題課;協助老師做好實驗課、實習課的指導和管理工作。

3、課后的輔助工作

協助批改作業、課外答疑，記錄學生作業完成情況;協助做好期末試卷統分、登分等工作。

三、存在的問題

本學院自執行助教制以來，共聘用了398名助教，其中博士研究生103人。助教制雖然給教授們減輕了一定的教學壓力，提升了助教的綜合能力，但從每個學期的教學檢查和試卷檢查中，還是發現了不少問題，主要表現在：

1、助教的遴選方式單一

如果采取競爭上崗的形式，會涉及多個管理部門，增加工作量的同時，也有可能由于各種不確定性因素沒有人應聘，因此助教多半是由任課教師直接指定自己的碩士或博士研究生擔任，導師說了算。

2、缺乏統一規范的崗前培訓

筆者所在學院盡管每次都派人給助教進行PPT詳細講解工作要領，并組建QQ工作群，隨時接受助教的咨詢，但由于缺乏統一的管理機制，加上研究生的學生管理工作另有歸口，得不到有效管理，因此還是少量助教沒能認真執行或者執行不力。

3、個別任課教師對助教缺乏有效指導、合理使用

工作內容根據教師的安排進行，有的教師比較嚴謹，有計劃有目的，助教工作就很順利有成效;有的教師則較隨意，對助教沒有系統的指導。表現在期末試卷的閱卷工作上，就有個別教師直接將評卷工作丟給助教而因助教沒有經驗，沒能把握好評分要求，又不主動咨詢管理人員和任課教師，造成個別試卷涂改嚴重的情況。

4、缺乏有效評價

課程結束后，因學校沒有相關的評價系統，任課教師與學生無法給助教進行有效評價。評選優秀助教時，也只能根據助教日記、征詢少量學生及教師意見進行粗略評判，有個別專業在評先時干脆采用輪流制，導致助教干得好壞與否，都一個樣，沒有積極性。

四、完善助教制的方法

1、做好助教的遴選工作

除了導師推薦，還應由研工辦進行總體把關，引入競爭機制，選用素質高、思想品德端正、責任心強、富有愛心、耐心的優秀碩士、博士研究生擔任。

2、加強崗前培訓

校院兩級管理，由負責管理的責任部門做專業培訓，有統一的要求與標準，讓助教盡快熟悉完整的本科教學過程及相關管理制度。

3、加強過程管理

過程管理很重要。可以從課堂檢查、學生座談會、助教座談會或者中期述職、檢查或不定期抽查工作日記和總結等入手，抓實效，避免走形式敷衍了事。

4、加強教師的職責

教師要積極主動指導助教進行工作，明確助教工作內容，合理安排和利用，以便提高工作質量和工作效率。

5、完善有效評價體系

開發助教評價系統，讓學生在評價任課教師的同時也能評價助教;任課教師評助教;督導和管理部門隨機聽課評價;助教自我評價，等等。

6、提高助教待遇和工作積極性。適當提高助教酬金，酬金的計算應考慮課程實際人數;將助教經歷及考核作為研究生培養環節的組成部分和評獎的重要參考依據。

綜上所述，筆者認為，只有做到校院兩級合力、二級學院本科生教學管理部門與研究生學生工作管理部門共同合力，齊抓共管，才能更好地落實助教制，更好地發揮助教的能動作用，提高本科課堂教學質量，培養和提升研究生的綜合能力。

參考文獻：

[1]吳玨，張宇慧，曲德偉. 本科生助教制度在本科教學改革中的實踐探索.科教導刊.2017（20）.24-25.

[2]武漢大學關于實行本科教學課程助教制的辦法

作者簡介：白小柳，女，1967年6月出生，廣西賓陽人，單位：武漢大學信息管理學院，本科辦主任，管理學碩士。