傳承課程理念 開發課程資源

李姍姍 李澤斌

新課程的一個重要理念就是要求教師參與課程改革，參與課程開發。教師可以對課程資源進行鑒別、開發、積累和使用，對于哪些教育資源可以成為課程資源，哪些課程資源可以進入課程并轉化為現實的課程要素，教師起決定性作用。因此，教師應該成為課程資源開發的主體，教師也必須積極探索課程資源開發的各種途徑。從事物理教學工作十余年，發現中學物理教材中的資源比較貧乏（因為教材中所能體現的資源受到空間、地域等各個方面的制約），只能適合部分學生的需求，而教材中與現實生活接軌的資源也比較有限，不能充分體現物理是一門“來源于生活，又服務于生活”的學科。為此，在多年的教學實踐中，我不斷挖掘和開發與物理相關的課程資源。以下是自己在中學物理課程資源開發與利用方面的一些嘗試，愿與各位共享。

1.注重學生的體驗

中學物理課程是一門既有理論又有實驗的課程。在物理實驗中，如何以學生為主體，提高學習質量？實踐證明：教師演示實驗不如學生自己動手實驗，教師制作的復雜儀器不如學生利用日常器具自己制作的簡單儀器，驗證性實驗不如學生的探究性實驗，教師設計的探究活動不如學生團體合作設計的探究活動，實驗室中的理想實驗不如學生的實地考察活動。正因此，一定要精心地設計與安排。其間要特別注意：

第一，所有實驗過程使用的演示教具、實驗儀器、實驗元件等都要根據具體情況而定，不必追求儀器的檔次。教師在注重用日常器具做實驗的同時，還要鼓勵學生自制學具。一根細尼龍繩、一把小鐵鎖就能探究機械能守恒，即使是鞋刷也能用來演示摩擦力的方向，用雞蛋做大氣壓實驗，用水做透鏡……這樣做一方面可以降低課程資源的成本，解決實驗器材的不足，另一方面使學生感到親切、不神秘，更重要的是也使學生感受到物理源于生活又為生活服務。

第二，凡是學生可以親身體驗的探究活動，諸如制作儀器、實地考察等，就不要用書本或教師的經驗來代替?？傊灰艞壢魏慰梢宰寣W生親身體驗的機會。例如，在學習影響壓力作用效果的因素時，就可以讓學生站起來，分別用雙腳著地、腳尖著地和單只腳尖著地來進行體驗壓力作用效果的大小。也可以用一端削尖的鉛筆或圓珠筆，用兩只手的食指或中指分別擠壓住筆的兩端，兩只手的感覺有何不同；再稍加用力擠壓，兩手的感覺與上次又有何不同。也可用大小不同的力彎折塑料尺或鋼尺，觀察它們的彎折度。同樣，也可以讓同學們在課前或課后到校園的沙坑里進行體驗……這樣，要比死學書本和演示教具效果好，也能進一步使學生意識到物理就在我身邊，同時也激發了學生探究、探索及創造的欲望。

2.利用校內外的設施場所

在課程資源開發過程中，教師要充分利用學?，F有的場所來達到課程目標的要求。各種科技圖書、科技期刊和報紙是物理課程重要的文字課程資源。了解學校圖書館的藏書情況，指導學生有效地閱讀科技圖書、科技期刊和報紙，激發學生熱愛科學、探索科學的熱情，拓展學生的知識面，促進學生自主地學習。有位教師在準備學習《溫度》前，引導學生提出了這樣的問題：溫度國際單位的來源是怎樣的？目前科學技術能達到的最低溫度是多少？采用什么樣的手段才能達到這一溫度？然后請同學們查閱資料后，寫成一篇小論文，下節課演講。這樣的教學不僅充分利用了學校的現有資源，還給學生創造了一個自主學習的環境，培養了學生收集信息、分析信息、篩選信息、綜合利用信息的能力。

校內課程資源的整合，教師不難理解。然而，隨著課程理念的不斷進步，社會課程資源的整合也必須引起關注。如社區、學區、家庭的課程資源都應該被充分應用。有的教師在學習電學知識的過程中，讓學生到社區居民家或自己村里去調查用電情況，主要是居民電器增加對電力的需求，然后列表對數據進行分析，從中歸納用電規律，并提出節約用電的思路和方案。這些做法都是有益的嘗試，可以使學生盡早地了解社會，關注社會，養成初步的社會意識和責任感。

3.借助現代教育技術手段，重視傳媒信息

對于一些不能親自完成的實驗過程，教師可以充分利用現代教育技術，如錄像、錄音、投影或計算機等多種手段來完成。在學習大氣壓時，因為水銀有毒，我們就可以利用光盤錄像或計算機來播放托里拆利實驗的整個過程。利用快錄慢放的技術展示足球受力后的形變及運動方向的變化，可以將我們不易觀察到的微觀、瞬間現象形象、直觀地進行再現。教師要學習開發教學軟件，甚至可以嘗試將物理知識編制在智能游戲課件中。這些現代教育技術手段的利用不僅能激發學生的學習興趣，還可以使學生在比較輕松的環境中學習、探究、拓展。

科普讀物、院士采風、科學家傳記、電影、電視、廣播等都是廣泛的課程資源，值得我們去充分開發和利用。特別是各地電視臺的科學探索頻道，將科普知識、尖端技術、科學家的科學精神及態度等收入其中。這些先進科學技術的介紹，貼近學生生活、使其易于接受，更把物理課程的教育范圍拓展到了學生生活中，甚至會對學生的一生產生潛移默化的影響。我們物理教師可以向學生介紹電視中的科學教育欄目，建議學生收看并寫出記錄，然后進行討論、交流。要使學生養成習慣，關心電視中的科學欄目。另一方面，要通過電視臺的新聞節目使學生了解科學技術的最新成果，養成關心科技發展的習慣。

4.營造和諧氛圍

營造和諧氛圍是指學習中人與人之間的關系、情感開發。教育活動中和諧的人際關系包括：教師與教師之間、學生與教師之間和學生與學生之間

教師與教師之間——優秀教師的資源共享。教師擁有的各種資料應該可以交流，教師自己的教學特色，應該與備課組、教研組，甚至與市級的教師進行交流。通過這樣的輻射，帶動一批教師的成長。作為教師，我們一定要積極參加學校及各級教育部門組織的教育、教學、教科研方面的活動，虛心學習，相互學習，取長補短，共同進步。

學生與教師之間——學校環境中最重要的人際關系。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系必將貫穿于整個教育教學過程的始終，因而這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，以及學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、互信、理解的尊重狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的學習氛圍必然會產生良好的教育效果?！皹嫿ê椭C師生關系、創建和諧高效課堂”應是我們每一位教師所積極追求的。

學生與學生之間——團結合作。在物理教學中巧妙地安排一些分工合作，讓學生一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發展。有分工、有協作的合作學習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德。從學生發展的角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。這些氛圍都是重要的課程資源，都將直接影響課程的實施。

在進行課程資源開發與利用過程中，我們會不同程度地遇到各種問題和困難，班額大、教師課時多、無暇走出校門以及受教育環境的制約等。但我們教師不能只看到眼前的困難，只看困難，不做努力，必將一事無成。我們要努力從點滴做起，著眼長遠，努力開拓思維和活動的空間，相信這樣一定會將學生帶入奇妙無比的物理世界，也一定會給學生的發展帶來不可小覷的“正能量”。