教育心理學視角下的體育教育人格塑造功能探析

宋湘勤

摘 要：近年來我國人民群眾的生活水平日漸提高，社會大眾對于學生的全面素質，尤其是身體和品德的素質提出了更高的期望，目前廣大院校中對學生人格的塑造方法是越來越豐富，人們開始認識到教育在培養和塑造人才及學生人格的健全上，有著極為重要的基礎作用，從心理學的視角上觀察，體育教育中的競爭精神、拼搏努力、通力協作等要求對學生人格品質的塑造，也起到了非常大的積極作用，可以說體育教育是塑造學生人格必需手段，無法從人格培養的教育體系中將其忽略。本文簡要的對體育教育在心理學角度的人格塑造功能進行分析，希望能為教育界在學生人格塑造方面提供些許借鑒。

關鍵詞：心理學；體育精神；人格培養；教育

引言：

一個人人格的形成和發展在人的一生中會受到外界諸多因素的影響。一名學生在人生的不同時期，其內部環境與外部環境的影響力會有所不同。前期主要由家庭環境影響和教育學生，隨著年齡的增長，同伴交往、校園教育、人生經歷等環境的影響力漸漸提高。這其中校園教育的影響時間最長也最為重要。在新課改要求下，隨著人格素質教育的提出與深入，校園教育對學生人格健全的培養正日益受到社會和家長的重視與關注，人格健全的培養與學科教育的同步進行也成為了教育部門和學校越來越重視的問題。而體育教育是校園教育的重要組成，其教育成果集生理活動、心理疏導和心智磨礪于一身，具有多樣并且健康的教育功能，是教育和發展學生人格健全的重要方法。體育教育對學生的身心健康影響是其他教學所無法替代的。研究從心理學視角下體育教育對學生人格養成的作用和把握 體育教育對人格的塑造功能，對指導廣大院校體育教育的實施與發展具有非常重要的現實意義和理論依據。

一、讓體育教育成為人格塑造的平臺

在教育心理學研究的角度進行觀察，學生在平常的學習生活與社會活動的過程中，需要不斷按照外界反饋的結果來認知和看待自己。同時，這種認知也會隨著年齡增長和經歷的豐富而發生變化并持續進行調整，這種學生的自我調整在教育心理學上被稱之為人格體現。表現在現實生活中，就是學生發現自己的獨立人格，并希望得到他人的認可[1]。而認可方式是通常是通過展現自己的優點與長處。這就需要一個可以展現個人閃光點的平臺。舉一個例子，在校園的日常生活中，體育教師經常會遇到這樣的情況，一個班中有的同學愿意表現自己的長處，如競選干部、體育競賽、才藝表演等校園活動都會有這樣同學的身影，相反就會有同學不愿意主動表現自己，任何活動都躲在其他人身后。為什么有的學生愿意在多數情況下引起他人的關注，并努力給關注者留下良好的印象？而有的學生則表現怯懦，想在人群中隱藏自己？除去個人性格方面的原因，缺乏公平的展示平臺也是體育教育在教學方法中的欠缺，以往的體育教育都是精英人才的選拔，所謂“文無第一，武無第二”，學校與教師關注的是體育成績頂尖的那幾名尖子生，對體能成績平平的學生興趣有限，在教育熱情上分配不均，的確，體育對學生先天方面的要求很高，可教師完全可以建立起一個能夠照顧到全體學生的展示平臺，比如說讓個性內向的學生組成醫療及后勤小組，通過平時的課外醫療知識學習，為體育競技中受傷的學生提供簡單有效醫療服務，并在賽事結束的頒獎典禮上專門為醫療和后勤小組頒獎，通過學校與教師的肯定為每一名參與的學生建立信心，通過平臺讓所有的學生都有展示自己優點的機會，讓學生內心的自我表現欲望被挖掘出來，每個人作為集體中的成員都會希望獲得其他成員對于自己的良好評價。開發學生對這種希望的渴求并付諸行動，是基于教育心理學視角下學校體育教育對于學生進行人格塑造的首要目的，這種平臺展示的功能是其他課程和學科永遠無法達到的[2]。

二、體育教育對人格塑造的過程、作用與意義

（一）通過體育教育進行人格塑造

任何事物都是由區別化的獨立體的與統一性的整體組合而成的，結合在體育教育中每名學生都有自己特殊的性格特征，學校和班級作為學生學習的整個主體，必定會使學生產生相似的共同特點，比如同一名體育教師所教導出的學生往往會在某一項他所擅長的體育科目中集體成績相對偏高，所以在體育的教學內容中不妨針對學生的能力差異和集體的統一性進行詳細的剖析，因為在現代體育的運動競技項目中，參賽者必須擁有優秀的自我控制能力與集體榮譽感，才有可能去克服生理和心理上帶來一個又一個障礙，最終取得驕人的成績[3]。

（二）對學生人格塑造的作用與意義

德、智、體、美全面教育，從其中的“體”就可以感受到體育教育在整個素質教育體系中所占具的地位，體育對學生人格的塑造有著非常重要的培養作用與教育意義[4]。人類在生活中行為習慣的養成與參與意識及能力的培養，是一個循序漸進的過程，通過觀察的其日常生活的習慣，可以從細微處判斷出一個人的道德品質與人格思想，而只有擁有一個健康的體魄，才能夠有機會參與到各項體育項目和生活習慣的養成過程中去，所謂身體是一切的根本，健全的人格需要強健的身體去承載，進而去塑造。

三、結束語

綜上所述，體育教育對學生人格的培養與塑造有著其他學科內容無可替代的作用和意義，是一種積極、動態、健康、快樂的運動教學模式，對于建立學生自信心以及健康積極的人生信念，有著重要全面的促進作用。伴隨社會的不斷發展，體育教育的課堂內容與教學方法也在與時俱進的進行著相應的調整和改進，以心理學指導體育教育的實際應用為例，經過近年來廣大院校的不斷開展，已經取得一定的實際效果，可不能否認，體育教學依然有著很大的擴展空間需要學校和教師去發現和挖掘，體育教育的從業者在授課教學的過程中應不斷的進行新的創新與改革，在實踐中總結經驗，不斷完善教學方法，通過不斷的調整與試錯將體育教育的教學方式與人格塑造的教育理念相結合，為我國不斷培養出身體與心理素質都能全面發展的綜合型優秀人才。

參考文獻：

[1]魏駿超.高職重視心理學視域下的體育教育人格功能建立分析[J].中華少年.科學家，2017（4）：216-217.

[2]焦許可.高職重視心理學視域下的體育教育人格功能建立分析[J].現代職業教育，2017（9）.

[3]郭琦.積極心理學視域下的大學生人格塑造問題探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（13）.

[4]蔣志超.積極心理學視角下的大學生心理健康教育工作探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017（01）：52.