淺談在初中生物課堂教學中提升學生學習能力研究

洪小婷

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，課堂教學面臨著較多的挑戰，其不能始終停留在學生“學會”的基礎上，更需要讓學生“會學”，切實提升學生學習能力。而生物又是初中教育教學中一門非常重要的學科，因此，本文主要分析和探討了在初中生物課堂教學中提升學生學習能力的有效措施。

關鍵詞：初中生物課堂教學，學習能力，有效提升

新課程理念倡導的是學生終身學習能力的培養，其有效突出了學生思維能力、合作能力、自主學習能力等一系列方面的培養。生物教學作為初中教學的重要組成部分，因此，作為初中生物教學的引導者和組織者，教師就必須牢牢抓住課堂，深入思考如何才能有效提升學生的學習能力，增強學生的綜合素養，促進學生以后更好的發展。

1.緊緊圍繞探究，培養學生的思維能力

對于初中生物課堂教學來說，探究實質上是學生主動獲取知識，領悟科學探究方法而進行的一系列活動，非常有助于學生思維能力的培養、發展。例如：在教學《綠色開花動植物的生活方式》第一節《光合作用》內容時，教師可以通過多媒體播放幾幅圖片，要求學生認真觀看，并提問：這幾種鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果中儲存著什么物質？這些物質怎么來的？誰知道光合作用是怎么發現的？是哪些人發現的？要求學生4人一組討論，通過一系列問題，有效激發學生的探究欲，并通過活動——《驗證綠葉在光下合成淀粉》，讓學生思考：一是為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？二是水浴加熱后，葉片變為什么顏色？三是加碘液后，葉片變為什么顏色？能否判斷葉在光下制作的是什么物質？組織討論，通過小組間提問解答的方式，鼓勵與同學合作共同歸納光合作用的過程與實質。如此，既能培養學生解決問題的能力、方法、思維，還能讓學生在問題解決過程中主動獲取知識，使學生始終處于主動探索地位，思維活躍，從而很好的培養學生的思維能力、創新精神，真正達到學生學習能力提升的目的。

2.高度重視實驗教學，培養學生的合作學習能力

眾所周知，生物學科本身就帶有特殊性，這就意味著在具體的實驗探究中，必須有效借助交流、合作等手段，也就是說在初中生物課堂中開展實驗時，各組成員不僅有明確分工，還有有效合作。在小組中，他們可以通過多樣化的方式交流，如：語言、肢體動作等等，使學生產生思維碰撞，從而推動實驗的順利高效進行。這樣不僅充分體現了小組的協作性，還充分體現了個人的能動性，促進了小組成員的共同進步、協同發展。需要注意的是，在具體的實驗教學過程中，廣大初中生物教師應加強引導、教育，讓學生充分認識到合作學習的重要性，并真正學會合作。說白了就是通過小組為單位的實驗形式，有效培養學生的團隊協作精神，切實提升學生的表達、交流能力，讓學生的學習能力突飛猛進。

3.有效借助演示實驗，培養學生的觀察能力

對于初中生來說，不管是認識，還是思維，都是基于觀察上的。因此，在初中生物課堂教學中，要想切實提升學生學習能力，就必須想方設法創造各種機會，有效訓練學生的觀察能力。有效借助演示實驗，就是一種非常好的方法。例如：在教學《蒸騰作用》內容時，教師可以在上課一開始，聯系前面學習吸收作用的知識，指出植物吸收水分只有一小部分用于各種生理活動和保留在植物體內，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢？給學生一個懸念，引起他們探究的興趣，而自然地引入蒸騰作用的主題。緊接著有效借助演示實驗“植物的蒸騰失水現象”，讓學生認真觀察：兩個塑料袋上出現的實驗現象，并試著解釋發生上述實驗現象的原因？兩個試管內的水面上為什么要滴植物油？為什么要將實驗裝置放在溫暖、有陽光的地方？這樣不僅能解開導入時向學生提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數散失到空中去了，還能切實培養學生的觀察能力，讓其有小小的成就感。

4.傳授學習方法，培養學生的自主學習能力

在初中生物課堂教學中，如何科學指導學生，培養學生良好的自主學習習慣呢？應在學生正式開始學習活動前，就應為其明確學習目標、制定學習計劃等；在學習活動進行中，注重對其一系列方法的傳授，如：如何自我監控、反饋、調節學習進展和學習方法等；在學習活動結束后，注重加強指導，讓學生有意識地自我反思、總結最后的學習結果。例如：在教學《合理膳食與食品安全》內容時，可以采用自主學習法。詳細點說：就是在正式教學之前，與學生共同確定學習目標，既要有知識與能力目標（學習調查研究的基本方法，體驗調查研究的過程；嘗試設計一份營養較為合理的食譜），又要有情感態度與價值觀目標（培養學生健康生活的素養），緊接著再加強指導，讓學生緊密聯系現實生活，深入調查，再通過小組活動，然后在課堂上表達交流，培養學生的自主探究能力以及自主發現、解決問題的能力，讓學生成為知識的構建者，與教師平等的對話者。這個過程其實就是學生進行自我檢查、評價、總結的過程。通過對學生進行自主學習的訓練，不僅能增強學生的自主學習能力，還能奠定學生終身學習的基礎，切實提升學生學習能力。

結束語

綜上所述，在新課程理念下，對初中生物課堂教學提出了新的要求，既要讓學生“學會”，又要讓學生“會學”。因此，廣大初中生物教師就必須轉動大腦，積極思考，深入探索，培養、提升學生學習能力的方法，樹立學生的終身學習意識，從而真正實現學生的全面綜合發展，以及初中生物教育的進一步發展。

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