微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃達全

摘 要：隨著教育行業(yè)的發(fā)展，微課教育日趨普遍，已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學(xué)的重要途徑。為此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教育，不僅是大勢所趨，而且對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平整體性的提升起到關(guān)鍵性作用。本文主要對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課存在的問題進行策略分析、發(fā)揮微課價值作用及探索微課內(nèi)涵進行介紹。

關(guān)鍵詞：微課教育、策略分析、微課價值、微課內(nèi)涵

微課作為新興的教學(xué)形式，不僅能將復(fù)雜的知識點簡單有趣地表現(xiàn)出來，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的知識，對學(xué)生的思維啟發(fā)意義重大。為什么城鄉(xiāng)之間教育水平差異這么大呢？其中微課教育就是一個關(guān)鍵因素。為了進一步縮短城鄉(xiāng)教育差距、提高教學(xué)效率，教育部提倡農(nóng)村小學(xué)積極應(yīng)用微課教育模式，尤其是數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生的思維發(fā)展及未來的學(xué)習(xí)模式有著極大的影響，應(yīng)用微課教育形式能最大程度地引導(dǎo)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

一、深入分析問題，創(chuàng)新理念并改進微課教育策略

現(xiàn)階段，大部分的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)有條件應(yīng)用微課教學(xué)模式，實行一段時間后，或許有人問：為什么效果不顯著呢？明明微課不受時間和空間限制，可以讓學(xué)生反復(fù)看、跳躍看，不是更能把知識點牢記，成績提高一個水平嗎？

其實達到這樣的效果需要一個過渡期，不是說實行了這樣的模式就能達到預(yù)期效果。對學(xué)生來說，習(xí)慣了以前的教學(xué)方式，一時間對新穎的微課教育模式感觸不大也是正常的。對教師而言，雖然有了微課的輔助教學(xué)，但微課只是一種視頻形式，傳授知識的主體還是教師。當(dāng)學(xué)生不能理解微課中的知識點時，教師理應(yīng)向?qū)W生講解。從微課的制作來看，微課偏向于視覺上的效果，對章節(jié)知識點的深度講解還不夠。真正的微課是對章節(jié)知識點的全面系統(tǒng)地講解、與教師的教學(xué)相輔相成及對學(xué)生能起到引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)作用的一種教育形式。那么農(nóng)村小學(xué)怎么做才能改進微課策略呢？首先，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對數(shù)學(xué)的章節(jié)知識點進行劃分。微課是時間一般是三到八分鐘，時間比較短，如果學(xué)生不事先了解微課講解的知識點，很容易跟不上微課講師的節(jié)奏，往往達到事倍功半的效果。另外，對教師制定微課教學(xué)要求。微課教育只是一種視頻教育形式，起到的是輔助作用。教師應(yīng)該在讓學(xué)生看微課前把知識點列在黑板講解，接著放微課視頻，加深學(xué)生記憶。這還不夠，微課上講解的知識涉及的是很小的一部分。為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在某個知識點處進行延伸或者聯(lián)系實際問題引導(dǎo)學(xué)生自行思考解決。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師錄制優(yōu)質(zhì)微課視頻，以引導(dǎo)教學(xué)為中心，對章節(jié)知識點進行全面而又系統(tǒng)的教學(xué)。

二、發(fā)揮微課價值，助力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提檔升級

按現(xiàn)在的教育發(fā)展水平來看，大部分的農(nóng)村教育水平是落后于城鎮(zhèn)教育水平的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平有待提高已經(jīng)成為了不爭的事實。現(xiàn)在有了微課的大力推廣，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該把握機遇，充分發(fā)揮微課價值，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)檔次。

一般人認為，微課只是一種學(xué)科課程，里面重要的只是知識點。其實不然，微課里面最重要的并不是章節(jié)的知識，而是講解人員的思考方式。微課是以某一學(xué)科知識點為核心進行錄制視頻講解的相關(guān)活動，這不僅要求錄制人員有一定的知識掌握度，還要讓他們運用靈巧的方式把被動接受、單一的學(xué)習(xí)形式還原成豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過這樣的加工，微課在教育行業(yè)上就起到無可替代的作用了。為什么這樣說呢？一般來說，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是一個老師教一班學(xué)生。久而久之，學(xué)生就接受了這個老師的教學(xué)方式，而單一的教學(xué)模式會使解決問題的思維方式受到限制，學(xué)習(xí)能力自然就跟不上了。這個時候，學(xué)生可以通過微課接觸到不同的數(shù)學(xué)教師，也就接觸到了不同的教學(xué)模式。在多樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自然會形成發(fā)散思維，學(xué)會多角度看問題。這個才是微課存在及推廣的意義和價值，也是教育的根本目的。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)檔次的提升離不開微課的推廣，而且微課不僅僅實在課堂上看的，還可以讓學(xué)生在空閑的時間自主學(xué)習(xí)。通過微課視頻的播放，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)并鞏固知識，還能清晰地認識到同一知識點別人有怎樣的觀點和思考，拓展自身視野，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、探索微課內(nèi)涵，尋求有效的微課教育路徑

微課指的是按照新課程標(biāo)準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點進行講解的過程。這是微課的定義，也是微課的基本內(nèi)涵。要想獲得有效的微課教育途徑，就先要從微課內(nèi)涵開始分析、探索、

一個微課視頻的時間是比較短的，而且教學(xué)內(nèi)容較少。這就導(dǎo)致錄制微課的教師需要用精煉的語言來表達繁雜的知識點，而且學(xué)生要跟著思路走才能知道這次微課講的是什么知識點、用的是什么方法解題。為了讓學(xué)生充分理解，教師可以在微課難懂之處暫停，向?qū)W生進行詳細的講解。最常見也是最有效的一種方法是教師隨機抽一名學(xué)生講解知識點，這樣不僅可以了解學(xué)生的掌握程度，還能幫助學(xué)生加深記憶和理解。微課有一個讓人頭疼的特點，這個特點既是優(yōu)勢又是缺點。為什么這樣說呢？一般來說，微課要求主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事。這樣的好處就是能幫助學(xué)生充分學(xué)懂這個知識點，加深理解。但不足之處也很明顯，那就是一個主題涉及的知識點太少了，學(xué)起來需要花費一定的時間和精力，可能會導(dǎo)致付出與收獲不成正比。為此，教師可以自行根據(jù)時間安排，把難理解的數(shù)學(xué)定理和難題結(jié)合在一起進行講解，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固前面知識的同時能對新知識加深理解。也就是說，對于容易理解的知識點沒有必要結(jié)合微課講解，在遇到新的難理解的知識點時才用這樣的方法。在結(jié)合微課教學(xué)的熱潮里受益的不只是學(xué)生，教師也同樣受益。教師在觀看微課上優(yōu)質(zhì)教師講解的同時，不僅能鞏固課本的知識，還能在對比之下發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力的不足，進而改正提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語：微課在現(xiàn)代化的教育行業(yè)里起到關(guān)鍵性作用，如果教學(xué)中沒能夠合理安排運用微課教學(xué)，可能會適得其反，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課需要根據(jù)實際情況，不要急于求成，并且教師要按照教學(xué)計劃合理安排微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、辨別能力。同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課專心、課后認真鞏固知識的習(xí)慣，這三點既是發(fā)揮微課效果的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思考方式的重要的途徑。

參考文獻：

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