探討初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新

李紅蓮

摘 要：當(dāng)今的電子信息化時(shí)代，語(yǔ)文的作用與重要性越來(lái)越明顯。新課程改革對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了創(chuàng)新要求，而不是沿用以往語(yǔ)文教學(xué)的老套路。在當(dāng)前教育背景下，對(duì)于初中階段的語(yǔ)文教育而言，需要注重的是語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)代性，通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，完善學(xué)科知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升。但近年來(lái)有教育工作者對(duì)全國(guó)各地區(qū)的初中學(xué)校調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師在課堂教學(xué)方面仍存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要通過(guò)分析當(dāng)前初中語(yǔ)文教育中存在的一些問(wèn)題，以探尋初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法

世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展使文化軟實(shí)力越來(lái)越成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國(guó)要提高文化軟實(shí)力，用文化推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就需要從教育的源頭抓起，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展作人才儲(chǔ)備，使核心競(jìng)爭(zhēng)力得到有效增強(qiáng)。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科的重要前提，所以語(yǔ)文學(xué)科教育是一個(gè)打基礎(chǔ)、作人才儲(chǔ)備的好選擇。在初中階段，語(yǔ)文學(xué)科教育能夠幫助學(xué)生更好得溝通，并且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生自身的思想與內(nèi)涵都能得到提升，以此為基底來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科就能夠有效提升自身綜合素質(zhì)。但目前初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，需要通過(guò)采取有效的措施來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教育中，大部分情況下初中語(yǔ)文教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，即注重語(yǔ)文知識(shí)的邏輯性與整體性，凡事從語(yǔ)文的角度出發(fā)，而不是充分考慮學(xué)生自身的需要，注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)與興趣的培養(yǎng)。比如，語(yǔ)文教學(xué)具有人文性與工具性這兩個(gè)較為明顯的特征，但是由于當(dāng)前語(yǔ)文教師自身對(duì)于課堂語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解與把握上存在差異，導(dǎo)致很多語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性失衡，更加側(cè)重人文性，即課堂教學(xué)中將側(cè)重點(diǎn)放在情感與價(jià)值觀上，注重理解與感受而缺少所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，即缺乏語(yǔ)文教學(xué)的工具性。雖說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的人文性是現(xiàn)代語(yǔ)文教育中的重要要求，但是語(yǔ)文教學(xué)的工具性也不容忽略，二者應(yīng)當(dāng)是相輔相成，相互促進(jìn)的。如果語(yǔ)文教學(xué)缺少工具性，那么學(xué)生就不能將課堂學(xué)習(xí)到的文學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）過(guò)分重視教學(xué)形式

雖然新課程改革后要求教育要注重教學(xué)形式，有效引導(dǎo)學(xué)生，但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教育中，部分教師過(guò)分重視教學(xué)形式，新課改要求教育形式要與時(shí)俱進(jìn)，那么教師就將先進(jìn)的教學(xué)形式直接套用，而不結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)充分考慮這種教學(xué)形式是否適用于本教學(xué)階段的學(xué)生，或者教師自身對(duì)這種教學(xué)形式的把握程度還不高，尚處于探索階段。比如在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中微課是一種較為先進(jìn)的教學(xué)形式，但是有些教師對(duì)于微課教學(xué)的把握程度還不夠高，就直接從網(wǎng)絡(luò)上下載微課資源并盲目地應(yīng)用于課堂而不是在充分把握后運(yùn)用，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時(shí)聽(tīng)得云里霧里，不適應(yīng)這種教學(xué)節(jié)奏就不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重下滑。

（三）缺乏鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生缺乏鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如有部分教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就開(kāi)始用諸如“真棒”、“真聰明”這類(lèi)適用于鼓勵(lì)年齡階層較低話語(yǔ)來(lái)盲目地鼓勵(lì)學(xué)生，而不是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即用帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言來(lái)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，久而久之，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了教師對(duì)他們的日常鼓勵(lì)，之后對(duì)教師的鼓勵(lì)就會(huì)變得麻木，鼓勵(lì)所起的作用越來(lái)越小。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新措施

（一）營(yíng)造良好課堂氛圍

“興趣是第一教師”，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上也會(huì)受到學(xué)習(xí)興趣的影響，包括但不限于課堂教學(xué)形式、課堂互動(dòng)模式、課外閱讀等。因此在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在日常課堂教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，或在課下積極與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)心真正想法，尋求學(xué)生對(duì)于教學(xué)課堂的意見(jiàn)與建議，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式、內(nèi)容等符合學(xué)生興趣的教學(xué)方法，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的適宜學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂環(huán)境，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變課堂自主教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，形式可以是多種多樣的，并不局限于教材內(nèi)容。這就意味著除了語(yǔ)文教材之外，教師不影響教材教學(xué)進(jìn)程的前提下，可以廣泛征求學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生較感興趣的語(yǔ)文知識(shí)攝取形式與興趣愛(ài)好，適當(dāng)引入優(yōu)秀的文學(xué)作品如文學(xué)小說(shuō)、短評(píng)等，藝術(shù)形式如舞臺(tái)劇、話劇等，豐富課堂自主教學(xué)內(nèi)容，并且還可以開(kāi)設(shè)文學(xué)交流課程，讓同班或不同班的學(xué)生在交流課上交流分享，可以是讀過(guò)的自認(rèn)為有分享價(jià)值的文學(xué)或藝術(shù)作品，以此相互交流相互促進(jìn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)形式。

（三）積極創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式一般為針對(duì)某一次考試如期末考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但到現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式很明顯已經(jīng)不適用。當(dāng)前語(yǔ)文教育中，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮多方面，用多種評(píng)測(cè)方法如自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、總體評(píng)價(jià)等，而且在學(xué)習(xí)的多個(gè)階段都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠參考教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整自身，糾正缺點(diǎn)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中互評(píng)，及時(shí)指出對(duì)方身上的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，從而使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，完善語(yǔ)文知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)：新課改對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新要求倒逼現(xiàn)代教育教學(xué)形式的創(chuàng)新，而初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式從學(xué)生實(shí)際的角度進(jìn)行適度調(diào)整與革新，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活更為貼近，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。所以當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者需要重視新課改對(duì)于課堂創(chuàng)新的要求，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際來(lái)講成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，從而保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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