初中英語讀寫結合、以讀促寫之教學方法

禹朝陽

摘要：閱讀和寫作在英語教學中是兩個非常重要的組成部分，并且二者之間還有著十分緊密的聯(lián)系，為了體現(xiàn)出讀寫結合、以讀促寫的教學優(yōu)勢，教師在在教學中應該注重讀寫一體化教學方法的開展，從而全面培養(yǎng)學生的英語語言綜合能力。在實際教學過程中，教師應該指導學生在英語閱讀中積累寫作素材，開展仿寫練習，還應該在讀后活動中進行鞏固。筆者結合自身的教學實際，針對初中英語讀寫結合、以讀促寫之教學方法進行了相關探究，以供參考。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;以讀促寫;教學方法

引言

閱讀與寫作雖然同為學習英語的兩大基本技能，但在傳統(tǒng)的英語教學中彼此割裂、缺乏聯(lián)系，教師過于注重知識傳授，卻忽視了學生讀寫技能的培養(yǎng)，扼制了學生遷移能力和應用能力的培養(yǎng)，致使很多中學生缺乏閱讀動力，體會不到閱讀和寫作帶來的快樂。新課程改革背景下，初中英語教師要認識到閱讀和寫作教學之間的緊密聯(lián)系，運用讀寫結合、以讀促寫的教學方法，通過這種讀寫一體化教學模式，促進學生的英語綜合能力得到提高。

1 “讀寫結合、以讀促寫”教學方法的內涵

讀是寫的基礎，寫是讀的延伸。讀寫結合、以讀促寫就是讀寫一體化教學模式，將初閱讀教學與寫作教學有機統(tǒng)一起來，將語言知識、謀篇布局、寫作知識的訓練融為一體。學生在這樣的學習過程中，學生通過閱讀、領悟、內化、吸收，將語言知識轉化為語言實踐技能[1]。有效的閱讀教學使學生掌握文章信息，領悟寫作意圖，獲取寫作經驗，培養(yǎng)學生的推理和分析能力，產生表達的愿望，這樣寫作時就會言之有物、有章可循。

在初中英語教學中運用讀寫結合、以讀促寫的教學方法是具有可行性的。一方面，遵循了英語教學的客觀規(guī)律。因為對英語這門語言的學習就是對信息的輸入和輸出，讀寫一體化確保了大量信息材料的輸入，也確保了高質量的信息輸出，實現(xiàn)了學生對知識的主動建構;另一方面，符合學生的心理特征和認知規(guī)律。初中生已經具備了閱讀簡單英語材料的能力，并且他們也想要自由地表達自己的見解，在讀寫一體化教學過程中，學生能夠對英語材料從表層過渡到深層理解，能與作者產生心靈碰撞和情感交流，這種開放式寫作的開展顯然更有教育價值。

2 初中英語讀寫結合、以讀促寫之教學方法

2.1在英語閱讀中積累寫作素材

現(xiàn)在很多初中生都不愛寫英語作文，為了促使學生能在短時間內寫出內容豐富、語法準確、結構合理的作文，應該發(fā)揮出閱讀學習的作用，引導學生在閱讀的過程中積累英語常識基礎知識，記憶常用的語篇連接詞，熟悉一般的語法的正確運用方法，這樣在寫英語作文的時候才會有話可寫，才會寫的好，真正做到學以致用[2]。在初中英語閱讀教學中，教師要對學生進行科學的指導，比如要求他們簡單復述課文內容，鍛煉和提高他們的思維能力和口語表達能力，這對英語寫作多是很有幫助的。比如在“I’m going to be basketball player”內容的教學中，學生在閱讀中除了要掌握be going to這一表示將來的語法結構，學習有關于職業(yè)的詞匯，教師還應該指導他們討論自己的職業(yè)理想，鼓勵學生積極發(fā)言表達，這對寫作能力的提高是很有幫助的。

2.2在英語閱讀中開展仿寫練習

在初中英語閱讀教學中，為了提高學生的英語書面表達能力，教師可以結合課文內容和重點知識，指導學生開展仿寫訓練。教師要引導學生注重對篇章結構的仿寫，在閱讀過程中就要清晰了解篇章結構，分析西方人的文章構建思路，提升自身的語篇構建能力。對于教材中的對話信息，這些對話內容的話題一般與學生的實際生活緊密相關，就可以組織學生進行模仿對話，編制對話內容，分組對購物、就餐、運動等活動進行口語交流，這樣學生一定有很有興趣參與。語法練習是非常重要的，例如在教學“If you go to the party， you’ll have a great time”的時候，if引導的條件狀語從句是一個重要的語法，將其運用到作文寫作中不失為一個亮點，所以教師可以指導學生多進行這方面的仿寫練習，多造句，多思考，如“We’ll plant trees in the mountains if it is fine tomorrow.”

2.3在讀后活動中鞏固讀寫基礎

在課堂教學之后，讀后活動的開展也是非常必要的，通過這一類型活動的開展，學生能夠真正將閱讀中所學到的東西進行運用，真正使閱讀為寫作服務，切實鞏固讀寫基礎，這對提高學生的作文水平會有很大的幫助[3]。讀后活動應該是多種多樣的，教師在布置課后作業(yè)任務的時候，可以要求學生選取文章中比較好的經典句子，利用課余時間進行反復朗讀或背誦，從而鍛煉增強他們的英語語感，同時還要搜索獲得更多的優(yōu)質英語閱讀資源，擴大閱讀量，從而將讀寫知識進行縱向和橫向的拓展延伸，真正提高學生的閱讀能力和寫作能力。

結語

總之，閱讀和寫作是相互促進，相互轉化的，初中英語教師要將課堂閱讀教學加以延伸拓展，激發(fā)學生表達的欲望，讓學生有話可寫。同時在寫作課中，通過寫作主題搜索閱讀材料，讓學生為寫作而閱讀。在這樣讀寫結合、以讀促寫的教學方法下，閱讀與寫作實現(xiàn)了一體化教學，有助于全面提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]陳云 .讀寫結合——讓初中英語課堂教學更有效[J].考試周刊，2017（02）：65.

[2]汪驥 . 淺析初中英語以讀促寫教學策略[J].中華少年，2016（10）：57-58.

[3]楊克亮 .初中英語讀寫結合模式的應用與教學策略分析[J].華夏教師，2017（05）：124.