“玩中學”理念下的幼兒科學核心素養的養成策略研究

龐慶民

摘 要：玩是幼兒的天性，在“玩中學”，在“學中玩”，是幼兒成長過程的基本規律，游戲是幼兒探索世界、認識世界的基本方法，在幼兒的教育中，將游戲注入到教育， 可潛移默化給幼兒營造出更科學、更有趣、更易于接受成長環境，培養幼兒能夠真實的表達，發現自己的興趣，懂得規則、了解配合，形成全方位的發展，以“玩中學“為科學核心素養，將最大程度的開發幼兒的想象力和創造力，促使幼兒健康成長。

關鍵詞：“玩中學”，游戲，幼兒，教育，科學核心素養

一、核心概念界定

1.1“玩中學”

在國內的教育中，尤其是對學前階段的教育，家長常把“玩”和“教育”看作是兩個概念，認為教育是教育，玩是玩，涇渭分明，怎能混為一談？更有“玩物喪志”這種潛在觀念。但要知道，在幼兒教育的探索中發現，玩與教育是不可割裂，且有很強的互補性。

學前教育是幼兒的啟蒙階段，而創新能力則是對于整個社會非常寶貴的財富，一代代的教育者都希望能培養出具備創造思維能力的人才。近期的科研結果發現，4到5歲的幼兒是創造性思維發展最活躍的階段，他們有十分豐富的想象力以及對世界強烈的好奇心，其出發點，就是在游戲中。“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒在游戲的過程中，才會最大限度的激發想象力。“玩中學”的教育設計理念，就是以科學的方法設計主題課程，為幼兒營造輕松、愉快、趣味十足的氛圍，以興趣為導向，激發幼兒的想象力和創造力，幼兒們在“玩中學”，也在“學中玩”，使他們自愿的參加到教學中，從而實現幼兒科學核心素養的形成。

1.2科學核心素養

科學核心素養即是注重幼兒重要成長階段的發展，為養成良好學習習慣奠定堅實的基礎。首先，教育者需明確幼兒的主體地位，以提升幼兒科學核心素養為中心，啟發幼兒自我探索、自我學習，逐步培養出綜合素質能力。要達到形成科學核心素養的目的，就需規劃科學的教學課程。以主題活動、班級活動等為主要方式，引導幼兒探索各種領域，親身體驗各種活動，同時，要培養幼兒的道德品質，從個體出發，提升幼兒之間的合作意識以及協作能力，鼓勵幼兒的溝通與交流，才能真正的推動幼兒的平衡發展。

二、幼兒科學核心素養的養成策略

2.1創設豐富適宜的科學探究的環境

要培養科學的核心素養，首先要創設豐富適宜的科學探究環境，給幼兒提供更多的游戲活動時間，并做好游戲前的計劃，例如引導幼兒自己解說故事；建立手工區域，讓幼兒進入區域挑選各種形狀的模具自己搭建；鼓勵幼兒動手繪畫出自己的作品等。當然，幼兒游戲并不只是玩玩而已，其會對幼兒認知世界有深遠影響。在搭建的游戲中，教師可展開基圖形的主題的課程，讓幼兒對基礎幾何圖形及尺寸形成概念，從中選擇合適的圖形進行搭建，從而達到滲透的教育目的。通過教師與幼兒的交流，調動幼兒的積極性，使幼兒充分的思考，遵循幼兒的自身意愿，以實踐活動來開啟教學生活。

2.2豐富幼兒生活經驗

豐富幼兒生活經驗，游戲是教學的內容和形式，但不能僅作為手段和環節而存在。要培養幼兒在游戲中積累經驗，并將經驗運用到游戲中，豐富和發展游戲的內容。此外，還可展開一些閱讀、體育活動，使幼兒全方位的發展，讓游戲為教育服務，豐富幼兒的感知世界。

2.3珍視幼兒科學興趣與情感發展

珍視幼兒科學興趣與情感發展是教育的關鍵所在，幼兒在游戲中會迸發智慧的火花，切勿束縛幼兒的思維，一旦他們感到不自由，就會失去動力和理想。對幼兒們來說，只有在自由的世界里才能培養出興趣，換言之，幼兒最感興趣的就是玩，而游戲本身是沒有目的的，沒有目的性，才能迸發出他們的靈感。在研究中發現，珍視幼兒自身的興趣，可以調動幼兒的各種感官的參與，幼兒在動手、動腦、動口的過程中，情感才得以釋放，促使幼兒的情感發展。教師需善于觀察、幼兒的興趣，而興趣就藏在游戲的過程中，挖掘這些興趣點，不但有益于幼兒身心發展，還可生成新的課程。

2.4擴大幼兒科學探索的自主權

擴大幼兒科學探索的自主權是形成科學核心素養的方法，幼兒對認識世界有自己的一套方式，常會以與事物融合的方式來感知。幼兒在游戲的過程中，也是其學習的一種方法。幼兒對周邊的一切事物都充滿好奇，在這個基礎上，需要創造寬一個松、自由的環境，給幼兒一個游戲的空間，充分調動幼兒的自主性，讓他們感受自由快樂的過程。幼兒在主動參與時，身體各種感官才會處于興奮的狀態，從而才能促進幼兒的正常發育。在游戲中，幼兒處在主動的探索中，以自己的方式去認識、積累，一步步豐富自己的經驗，鍛煉自己的技能，使其在快樂中自我發現，全身心在游戲中成長。

2.5分享同伴經驗互助共長

分享互助是當下教育較為缺失的一環，人與人之間缺乏互相了解、互相信任，而這種分享互助，相互信任是需要從幼兒時期培養的。在幼兒教育中需營造開放、歡迎的環境，通過幼兒之間的互動，讓他們在游戲中去領悟做人做事的道理。培養幼兒的合作意識，讓他們能思考和表達，分享同伴經驗，如互換角色的游戲中，幼兒能學會換位思考、尊重他人、體諒他人，懂得將美好的事物分享給他人，懂得照顧和幫助他人，加深他們的責任心和自律性，從而實現互助共長。

2.6做好幼兒的支持者、合作者、引導者

想在“玩中學”的教育過程中培養幼兒的科學核心素養，就要設計出能夠培養幼兒優秀品質的游戲活動。首先，幼兒教育工作者要懂得如何做好幼兒的支持者，鼓勵幼兒去探索，去發現，去表達，將興趣作為幼兒教育的首要前提，隨后，為他們營造自由、良好的游戲環境，讓幼兒們能夠自主、自愿的去感受，從而得到啟發。在玩耍過程中，要注意幼兒們之間的互相分享、相互配合，此外，還要鼓勵家長與幼兒共同參與，幼兒很多成長因素都來源于模仿，良好的品質和習慣會深深刻在幼兒的印象中，做好幼兒的引導者，讓他們學會配合，學會分享。在這個過程中，教育工作者要模糊教學與游戲的界限，使其融合，共生。

三、結語

幼兒課程游戲化，培養科學核心素養是個動態的發展過程，不論是教師還是家長，在陪伴幼兒的游戲過程中，要帶他們進入真實的世界中去，如花園、樹林，讓他們的感官真切感受自然與真實，豐富他們的現實世界與精神世界。幼兒才會去表達自己的興趣，才會愿意去探索、去發現，才會想要去分享、互助。堅持在幼兒教育中以 “玩”為主線，以游戲活動為教育載體，以全方位發展為目的，為幼兒的思維、情感、社交的發展能力塑造基礎，才能真正實現幼兒科學核心素養的真正形成。

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