探索提高初中生物教學質量的有效途徑

萬傅飛

摘要：在素質教育當中，初中生物是無可替代的重要教育內容。尤其在新課標深入推行以后，要求初中生物教師致力于生物教學質量的有效提高。基于此，本文就初中生物，探索了其教學質量有效提高的途徑，僅供參考。

關鍵詞：教學質量;初中生物;有效途徑

廣大教育工作人員應擅長在課堂上通過有效的途徑，來讓授課更具吸引力、更加精彩。因此，初中生物教師在課堂上，為了充分激發學生濃厚的學習興趣，真正調動學生的主動性，增強他們的積極性，則應積極采用有效的課堂教學途徑，來讓課堂越來越生動，從而提高教學質量。

一、初中生物教學質量的提高意義

對于初中生物來說，提高教學質量的現實意義如下：①充分拓展學生認知事物的范圍。在初中生物這門學科當中，往往包括生物圈中的動植物、微生物等，除此還有正確認知生心理。當初中生有效掌握生物知識后，便能深入認知人類賴以生存的自然生態環境，并進一步掌握人類自身的構造和青春期的各種生心理狀況，以此來幫助學生正確樹立認知理念，養成更好的生活習慣。②生物教學質量的提高，對學生的自學能力培養十分有利。在初中生物教學中，多采用探究式學習方式。但探究學習往往要求教師為學生創設一定的情境及任務，并激起他們的求知欲，從而吸引學生，使其主動自學。與此同時，還應提供給學生充裕的自主思考的時間及空間，讓他們積極展開合作學習，從而培養他們的學習、溝通、問題解決等方面的能力。③對教師提高自身的教學技巧十分有利。教師基于教學質量提高的目標，便會加強探索與反思，并在日常的教學當中，積極積累教學經驗，并以此來促使教學效率提高。

二、初中生物整體教學質量有效提高的途徑

1、將課堂引入做好

在日常的課堂上，引入是教學實施的第一步，有利于優化課堂的整體氣氛以及增強學生的興趣。所以，在教學開始之前，教師應深入分析所授的教學內容，以便充分把握教學的動脈，制定一個與實際教學相符的目標，并不斷優化教學方案，以此確保課堂氣氛的融洽。在整個過程當中，可以通過強化記憶、列比等基礎方法，促使學生可以在盡可能很快地跟上課堂教學的節奏，順著教師的思維，加深對教學基礎內容的理解，進而逐層展開課堂教學。

比如，大部分教師在講解“認識生命”時，很可能在內容過于簡單思想的影響下，簡略進行講解，卻嚴重忽略了對學生的積極引導。所以，需要教師在整個教學過程中，可以深入分析和基本研究的教材內容，并認真總結教學的重難點內容，進而發揮好啟發的引導作用。該單元的重點是講授生物的多樣性和基本的生物特點。在引入的過程當中，教師應以日常生活當中十分常見的生物為例，比如，家貓等，盡管屬于同一種生物，但因多樣化的遺傳因素，導致生物出現了多樣性，以此來導出課堂教學中生物的多樣性。同時，貓往往會繁殖、生老病死、對刺激有反應等，還能以此導出基本的生物特點：生長、繁殖特征、新陳代謝、基礎的應激性等。教師以這樣的模式，既能啟發學生深入理解教材內容，又能充分激發他們的生物學習和觀察的興趣。

2、講好內容

雖然教學內容相對固定，但以不一樣的教學方式，卻可以發揮不一樣的作用。所以，教師在教學開始之前，需要認真研究教學的重點部分，從學生的學習能力出發，基于對前人教學經驗的總結，合理選擇教學模式，便深入優化教案。在教學實施的過程當中，應分配好整堂課的時間，并掌控好教學節奏，靈活運用教學技巧，合理展開互動，進而在有限的課堂時間以內，將存在于教學當中的疑點和難點等逐一加以解決。在教學的過程當中，教師還應靈活展開應對，擅長發揮有效資源的作用，將教學的有效性全面提高。

比如，在講解“細胞”時，由于其中會涉及廣大生物體的體內結構，導致教學內容既多又復雜，且對于初中生來說，也具有一定的抽象性。所以，教師在教學開始之前，應合理分配課堂教學時間，準確把握重點教學內容，并將其有效性有所提升。在本章當中，重點的教學內容是指教導學生熟悉基本的生物細胞結構，便能通過顯微鏡來展開實驗，全面了解和記憶不同生物類別的細胞特點，進而充分熟悉細胞的基本功能。所以，在授課的過程中，教師應安排好課堂和實驗的教學時間，并基于對知識的鞏固，來準確掌握學生學習中的難點，積極和學生互動交流。同時，教師在實驗教學當中，還可以將學生劃分成多個小組，并以此來一起研究和交流，從而熟悉實驗技巧，增強教學的有效性。

3、加強練習作業

課后練習內容，是學生鞏固基礎知識，加深理解的一個重要途徑。然而，值得注意的是，基于目前的教學狀況，在設計作業時，必須遵循下面的基本原則：①基本上與教學內容相符，并適當展開少量的拓展，以鞏固學生的基礎。②重點培養學生的基本技巧和能力。所以，應就當堂內容展開設計，注意技巧性啟發作用，以便學生將學習技能提高。③重點培養學生的思維和興趣，就學習的基本內容和學習的能力，進一步將作業設計加以優化，使其做到精細且不繁重。

比如，在講解“綠色開花植物的生活史”時，基本的教學內容有涉及大量的內容及實驗。所以，初中學生學習起來難度較大。就其中的種子結構部分，應加強相應的基礎練習，進而使學生基于對其基本結構的全面了解，準確區分單雙子葉植物在種子時期方面的差異。在設計作業時，教師可通過其不一樣的設計，來有效鞏固該部分知識內容。就另外一個重點，生殖器官的基本結構及其作用，教師針對綠色開花這種植物，可要求學生隨機針對在生活當中的某類植物，認真分析其生殖器官，并將形象的圖示基本畫出來。這樣便在鞏固知識的同時，還能培養濃厚的興趣。

4、培養好興趣

對于課程學習，興趣元素最關鍵。所以，教師在日常的教學當中，應基于對教學成果的鞏固，盡可能地激發學生的探究欲。具體可以從以下方面來展開：①多鼓勵學生展開合作，并以此將學生的優點放大。這樣便能在引導學生正確樹立科學觀的同時，盡可能地加強對其動手技能的培養。②合理運用先進的各種教學資源，并與授課內容相結合，通過豐富課堂內容，來激起學生的好奇心，進而優化教學環境，充分發揮其優勢，促使學生對研究生物產生非常濃厚的興趣。③在實踐教學當中，充分引導學生深入挖掘研究潛力，進而讓學生收獲實踐知識，觸發濃厚的興趣，久而久之，養成探究的良好習慣。

5、基于實驗，將重點突出

在初中生物教學當中，生物實驗教學內容極為重要。優質的實驗教學過程，能解放初中學生的頭腦，使其可以深入理解基礎的生物知識，熟悉實驗的各項基本技能，從而有效增強學生的實踐動手以及思維等能力。教師在展開實驗教學時，應切實明白實驗的基本內容、目的以及具體的操作方法，再將課堂上的主動權移交給其學生，并以此來彰顯學生的主體性，其中教師僅加以引導，并組織學生自主探究與之有關的基礎生物問題。

三、結語

總而言之，在初中生物教學當中，教師應注意充分發揮學生基本的主觀能動性，以確保學生重要的主體學習地位。要想有效提高教學質量，則應不斷更新教學模式，及時轉變教學觀念，創新教學方法，借助先進網絡技術，推行交互式教育等。在日常的課堂教學當中，學生而也應在教師的引導下，多展開自主思考，將思維發散，并注意有機結合所學的生物知識和具體的生活實踐，以實現全面發展的目的。

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