初中生道德與法治課程的互動目標的實現

楊麗娟

摘要：在教育改革的促進下，初中道德與法治課程的教學理念發生了變化，課程教學更加重視內容的落實以及學生學習能力的培養。因此，在課堂教學過程中，教師應該結合有效地教學方式，引導學生展開自主學習，并加強學生的課堂表現，這樣才能更加貼近新時期初中道德與法治課程的教學目標。其中，教師可以在互動目標的實現上著手，促進師生以及生生之間的良好互動，才能激發學生的課堂表現欲，進而提高他們對課程的學習熱情。在本文中，筆者從現階段初中道德與法治課程的教學情況出發，就如何實現課程的互動目標做如下分析，旨在優化課程教學環境，提高學生的學習效率和質量。

關鍵詞：初中道德與法治;互動目標;實現;分析

一、前言

隨著我國教育水平的提高，越來越重視學生思想道德方面的教育和培養;而初中道德與法治課堂是學生學習思想道德與法治知識的重要途徑，所以教師應當重視課程教學的方式，保證課堂的有效性和實踐性，才能促進學生思想道德修養的提升。然而，在過往教學中，大部分老師所采用的教學方式還比較單一，而課堂的互動也比較簡單，主要是一問一答的方式，老師仍然處于教學的主導地位，學生缺乏自主性，導致學習效率低。在長期的課程實踐中，我們發現互動教學能夠提升學生的自主性和獨立性，對改善課堂枯燥環境起到一定作用。為此，本文對初中道德與法治課程的互動目標實現展開研究具有一定意義，通過有效地研究可以促進課程互動目標的實現，從而形成良好的互動教學效果，進而引導學生正確學習道德與法治知識。

二、初中生道德與法治課程的互動目標的實現過程

道德與法治課程知識的趣味性比較低，涉及的文字內容又比較多，如果課堂只是老師在講學生在聽，缺乏有效地互動和交流，很容易導致課堂氣氛沉悶，無法達到很好的教學效果。因此，當前教師應該看到互動教學的重要性，并展開相關的互動實踐教學，一定可以提升課程教學的質量。對于如何實現道德與法治課程的互動目標，筆者主要有以下幾點看法：

（一）增加道德與法治課程內容的趣味性，提升學生參與互動的積極性

初中道德與法治課程屬于一門基礎性學科，對培養學生的思維品質、提升學生的道德修養起到關鍵的教學作用。同時，新時期社會對學生的思想道德修養提出了更高的要求。學生只有具備良好的思維品質，才能成為對社會有貢獻的高素質青年。但是，在過往教學中，老師的教學內容大都來自于課本，課程教學知識面比較窄，同時也缺乏課外知識的融入，所以課程教學內容顯得十分的枯燥和平淡，導致很多學生不愿參與到課堂的學習和互動。如果老師不重視課程教學內容的創新，勢必會影響到后期教學的開展。那么怎樣的教學內容才能激發學生的學習和研究興趣，進而參與到課堂的學習和互動呢？

無論是哪一階段的課程教學，趣味性教學內容的融入都能極大的提升課堂教學的質量，促使教學更加生動和有趣，這對提升學生的自主研究興趣起到很好的激勵作用。所以，教師適當增加一些有趣的教學互動環節內容，以激發學生的參與熱情和積極性[1]。比如說，在學習一些關于環境保護等內容時，老師可以結合課程的有關內容，利用一些生動形象的文字或者圖片來展示學生周邊的生活環境，以提升教學內容的生動性和形象性;同時，老師還可以加入一些有趣的互動環節，如讓學生們根據不同的圖片來說一說當地環境的情況，以促使學生真實參與到具體的課堂學習環境之中。通過生動形象的教學資料，使得原本枯燥的教學內容變得更加具體和有趣，有利于引導學生根據課程內容來展開相關的分析和研究，以獲得有用的道德與法治知識。

（二）結合合作學習教學方式，促進生生之間的交流和互動

回顧以往初中道德與法治課程教學，學生往往對老師產生很強的依賴感，特別是遇到有難度的教學問題時，學生都會選擇求助老師，不會主動去解決問題;同時，有些老師為了盡快完成教學任務，從而大大減少課堂的學習互動時間，導致很多學生都沒能參與到課堂的互動。這與我們的互動教學產生很大的分歧，長期以往會打擊學生的自主學習熱情。為了改變這一教學問題，老師可以結合合作學習方式，提供學生合作學習的機會，使得學生之間可以展開有效地互動與合作，這樣有助于學生激發自身的自學潛能，進而養成自主學習的習慣。

首先，老師必須根據實際的課程教學內容，設置合理的合作學習主題，從而讓學生們展開有效地合作和互動學習。其次，在開展合作互動教學中，老師必須給予學生充足的學習和研究時間，使得學生可以深入探討知識，這樣才能真正實現互動教學的目標。最后，老師也要注意課堂學習環境的營造，利用現有的道具來增加課堂的學習氣氛，使得學生可以在輕松和諧的氣氛中學到知識。比如說，在學習一些關于愛國主義的課程知識時，老師先根據每位學生的學習能力進行適當的分組，然后明確相關的課程研究主題，如以“身邊的好人好事”為主題，讓學生們互相合作、共同收集和整理身邊的好人好事，以增強學生之間的合作和互助。

（三）注重日常的情感教學互動，建立良好的師生互動關系

在以往教學過程中，教師往往只是教導學生學習相關的道德與法制的理論知識，加之課程教學時間有限，所以教師很少與學生進行過多的學習交流，導致教師沒能及時地獲知學生的心理感受，促使教師與學生之間的心理距離越來越遠[2]。所以，除了做好課堂教學工作之外，教師還可以利用課余時間與學生進行深入的情感交流和互動，交流和互動的內容可以是學習問題或者生活上的問題，以增加學生與老師之間的情感，這樣學生遇到問題時也會及時的尋求老師的幫助。

我們以日常道德與法制課程教學為例，因為初中生還處于叛逆期，性格比較活躍和不受管束。所以，在日常的教學過程中，老師需要放下自己的身段，主動與學生進行交流和互動。同時，老師還需注意語言的使用，盡可能利用幽默的語言與學生進行談心，這樣才能引起學生的情感共鳴，從而建立良好的師生互動關系。

三、結語

總之，當前社會的發展和進步要求我們重視學生的思想道德教育，而道德與法治教學又是提升學生思想品質的重要途徑。因此，我們需要改變傳統的應試教學模式，重視課程的教學互動，以實現有效的課程互動目標教學，最終有效地培養學生的思想道德素質。

參考文獻：

[1]唐聰穎. 道德與法治教學中初中生學習主動性培養[J]. 新課程（中）， 2018，2（5）：200-200.

[2]佚名. 初中道德與法治教學中的德育滲透[J]. 課程教育研究， 2018，5（37）：79-79.