初中歷史課堂教學中應用微課的策略探究

陳林莊

摘要：微課是指運用信息技術，以視頻為主要載體，呈現(xiàn)碎片化學習知識點的新型教學方式。微課相當于一個迷你課堂，核心是課堂教學視頻片段，突出教學重點，同時綜合了與該教學主題相關的教學設計，素材課件，教學反思，練習測試，學生反饋和教師點評。微課作為一種新型的教學方法出現(xiàn)在越來越多的課堂上，吸引了廣大學生的興趣，幫助學生更好地學習和掌握課程內容。本文將對微課在初中歷史課堂中的應用進行論述。

關鍵詞：初中歷史;微課教學;應用策略

微課的視頻時長一般控制在5-8分鐘左右，這是根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律得出的最利于獲得知識的時長。因為較短的時間，微課的教學內容較少，以精簡為主，突出重點內容。微課以視頻為傳播載體，不受時間和空間的限制，學生可以靈活安排學習，也可以反復觀看微課。相較于傳統(tǒng)的教師在教室里講課這一模式，微課更具有趣味性，給學生帶來新的學習體驗，激發(fā)學習興趣，有助于學生取得更高效的學習效果。

一、將微課應用到初中歷史課堂的意義

（一）更新傳統(tǒng)教學方式

傳統(tǒng)的教學方式僅僅是教師在講臺上講述多而雜的歷史事件，學生很容易覺得枯燥乏味。微課的運用在傳統(tǒng)的教學基礎上進行補充，打破了教師，黑板，學生三點一線的教學模式，使得沉悶的歷史課堂能變得精彩和有趣，為學生增加了一種新的信息獲取來源，豐富的視覺體驗在一定程度上使歷史教學不再那么單一沉悶。

（二）激發(fā)學生學習興趣

初中歷史作為一門人文類學科，學生會接觸到大量的人物，地點，事件信息，初中生正處于好奇心旺盛，自我約束能力較差的年紀，若缺乏具有趣味性的教學，會容易對信息量龐大的歷史學科失去興趣，較低的學習積極性不可避免地會影響學習效果。而微課短而精，學習體驗更具趣味性，能抓住學生注意力，幫助學習內容的學習和記憶。初中生同時也接受能力強，若能激發(fā)學習興趣，能達到優(yōu)秀的學習效果。

（三）幫助教師更好安排教學

教師在微課的幫助下，能更好地安排課程教學，調節(jié)課堂氛圍，使教學活動更加豐富有趣，達到最佳的教學效果。一般一位教師會同時負責好幾個班的歷史教學，微課的加入，教師能讓學生通過視頻學習，從而減少這一內容的重復講述，有利于提高教師的教學積極性，使教師能更有精力地投入到教學中去。

二、初中歷史課堂教學中應用微課的策略

（一）避免教學娛樂化

微課的本質是為教學服務的，微課的應用絕不能脫離這一本質。微課作為教學中的一種輔助手段，教師應注意控制微課應用的時長和播放次數(shù)，不能主次顛倒，將大部分的課堂時間放在觀看視頻上，讓學生依賴微課的輕松性和趣味性，錯把重點放在觀看視頻或圖片而不是歷史內容學習上。同時，網(wǎng)絡上資源豐富，但質量也參差不齊，如網(wǎng)絡上有許多標題正常，但內容卻是破壞歷史人物形象，扭曲歷史事件的視頻，歷史上很多重要人物有立下功績，也有犯下錯誤，如秦始皇，教師應把微課和歷史課程教學緊密結合，注意教學的側重點，仔細挑選微課視頻，保證微課的質量，引導學生對歷史人物有正確客觀的認識，避免歷史教學的娛樂化傾向，避免忽略歷史教學的嚴謹性。教師應把握好教學節(jié)奏，正確應用微課，幫助學生實現(xiàn)更高的學習效率，達到最佳學習效果。

（二）抓住教學內容的重點

由于時長限制，微課要做到精簡，突出教學重點。教師應根據(jù)教學安排，播放符合該節(jié)課教學任務要求的視頻。如學習秦朝時，可播放秦始皇生平介紹的視頻，秦始皇的一生串聯(lián)了許多重大的歷史事件，從最開始的統(tǒng)一六國建立秦朝，到幾項重要政策的頒布和實施，如開創(chuàng)帝制，中央集權，焚書坑儒等等。同時應注意一些細節(jié)的處理，各知識點所占的比重，知識點之間的關系和順序。非常直觀的微課視頻能幫助學生分析歷史事件，有效突破教學難點，掌握教學重點，加強記憶，鞏固學習。在考試時，因為觀看微課視頻留下的印象，學生可以很容易想起知識點和一些相關歷史事件，從而得到較高的歷史成績。

（三）發(fā)揮微課的趣味性

教師應充分利用微課的特點，最大限度地發(fā)揮微課的趣味性，盡可能地使微課更有趣更具吸引力。大部分的初中生還處于活潑好玩的年齡，相對比較枯燥的歷史學習更加需要具有趣味性的微課的幫助，利用微課的趣味性來中和信息量龐雜的歷史學科的乏味。歷史是已經(jīng)發(fā)生的人類活動，學生只能通過文字記載想象歷史事件發(fā)生時的情景，微課中的直觀畫面有利于將抽象的歷史形象化，具體化。如學習宗教時，可向學生展示代表佛教的布達拉宮的畫面，代表道教的武當山的畫面，代表基督教的紅衣大主教的畫像。相對于文字介紹，精美的畫面更能吸引學生，提高學生的學習興趣，通過觀察微課展示的直觀畫面，學生能更好地感受到這三大宗教的特點和他們之間的區(qū)別，有利于聯(lián)想記憶，也有利于學生充分參與到歷史學習中來，畫面的輔助學習比硬性灌輸知識更能達到學習目標。這種方法也有利于培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，積極地參與到歷史學習中來。歷史學習是一個不斷積累的過程，早期的興趣培養(yǎng)，能幫助學生擺脫歷史生澀難懂的刻板印象，有利于更深入更全面地學習歷史。

（四）引發(fā)學生思考

根據(jù)新課程改革標準，素質教育和學生的綜合能力在學校教育中越來越突顯其重要性。記住歷史人物，歷史地點，歷史事件固然重要，但是教師也應該注重教授給學生歷史知識的學習技巧，提高學生分析歷史事件的能力，幫助學生之后更加深入的學習歷史學科。例如，在教學第一次鴉片戰(zhàn)爭的內容時，教師可以利用微課教學，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，教師可以給學生同年代下英國的發(fā)展情況和海外貿易，讓學生了解中英兩國之間巨大的經(jīng)濟差距，引發(fā)學生進行深入思考，主動探索鴉片戰(zhàn)爭的深層原因。

三、結語

初中歷史是初中階段一門很重要的學科，教師應該意識到初中歷史教學中的問題，并及時地解決。并且，初中歷史教師應該巧用微課這一教學手段，正確理解微課教學并充分發(fā)揮其教學價值。教師應該抓住教學內容的重點，并在微課視頻中突顯出來，教師在充分發(fā)揮微課的趣味性同時，也要避免微課教學的娛樂化傾向，引導學生正確看待和使用微課視頻，避免對學生帶來消極影響。

參考文獻：

[1]肖艷秋.淺析微課在初中歷史課堂的運用[J].中華少年科學家.2018（16）：25-26.