幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策

黃冬蘭

摘要：區(qū)域活動是和兒童本身愛玩的天性相適應(yīng)的，可以將兒童動手的心理需求滿足，也可以為幼兒園施行個性教育及兒童的個性發(fā)展做出保證。但是現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動進行的過程中，仍然存在一些問題，在此詳細(xì)分析以往幼兒園區(qū)域活動領(lǐng)域中存在的問題，而后提出一些解決問題的方法，希望可以有效解決以往幼兒園區(qū)域活動領(lǐng)域中存在的問題，為幼兒園區(qū)域活動效率及水平做出保證。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;問題;對策;分析

1.幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策的研究背景

為了能夠讓兒童在更好的環(huán)境當(dāng)中接受教育，幼兒園就應(yīng)當(dāng)詳細(xì)對區(qū)域教學(xué)進行分析，找尋到適應(yīng)性比較強的方法開展幼兒園區(qū)域活動，讓教師可以在實際工作的過程中，切實依據(jù)兒童的年齡特征及個性特征開展區(qū)域活動。以往一段時間當(dāng)中，在兒童發(fā)展教育方面的各項政策逐漸推行起來的背景下，兒童教育這一理念逐漸引起教育工作者的重視。幼兒園區(qū)域活動是貫徹落實此教育理念的過程中應(yīng)使用到的重要措施，和幼兒園孩子愛玩的天性相適應(yīng)，能夠讓兒童在玩耍的過程中變得心態(tài)更為成熟，從而也就可以在兒童走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定推動性作用。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中明確提出，需要重視游戲及生活的特殊性，積極構(gòu)建出多樣化的教育環(huán)境，科學(xué)合理的為學(xué)生安排一天的生活，盡可能讓幼兒可以直接通過感知或者是實際操作來獲取經(jīng)驗，不可以施行拔苗助長式的超前性教育及強化訓(xùn)練。《指南》將培養(yǎng)日后學(xué)習(xí)及終身發(fā)展需要使用到的良好素質(zhì)基礎(chǔ)作為最終目標(biāo)，將推動幼兒體、智、德、美等平衡發(fā)展作為核心內(nèi)容，在明確提出3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)及與之相對教育建議的背景下，引導(dǎo)幼兒園教師及家長對3-6歲幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展的基本規(guī)律形成清晰的認(rèn)識，在幼兒發(fā)展的過程中提出合理的要求，以此為基礎(chǔ)施行科學(xué)合理的保育及教育措施，讓幼兒能夠度過一個十分快樂并且有意義的童年。《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)以及藝術(shù)五個角度上詳細(xì)對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展進行分析，在每一個領(lǐng)域當(dāng)中都依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本內(nèi)容，將其劃分為很多個方面的內(nèi)容，各個方面的內(nèi)容都是由學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)以及教育建議兩個成分構(gòu)成的。

2.幼兒園區(qū)域活動存在的問題

2.1教師開展幼兒園區(qū)域活動的過程中不重視幼兒的興趣

學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師需要在幼兒學(xué)習(xí)的過程中提供服務(wù)，因此教師開展的各項活動都是應(yīng)當(dāng)將幼兒園設(shè)計情況作為依據(jù)，但是在現(xiàn)實生活當(dāng)中，很多幼兒園都僅僅是盲從，并沒有制定出明確的幼兒園區(qū)域活動目標(biāo)，因此他們開展的區(qū)域活動實際上是沒有任何教育價值的。除此之外，教師開展區(qū)域活動的過程中，也沒有考慮到幼兒的興趣，教師僅僅是依據(jù)自身的意愿開展區(qū)域活動，這種區(qū)域活動形式難以滿足幼兒的實際需求，因此想要讓幼兒積極主動的參與到教師組織的活動中去，是一件較為困難的事情。

2.2幼兒園區(qū)域活動沒有和教育活動相互聯(lián)系起來

之所以開展區(qū)域活動其實就是為了在幼兒園教育活動進行的過程中提供服務(wù)，所以幼兒在參與區(qū)域活動的過程中，應(yīng)當(dāng)對教育的內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識，但是現(xiàn)階段各項幼兒園區(qū)域活動進行的過程中，并沒有妥善的和其他各項教育活動相互聯(lián)系起來，各項活動之間的距離比較遠(yuǎn)，因此幼兒園區(qū)域活動就會成為一個獨立性比較強的教育活動，幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，想要將自身的作用充分發(fā)揮出來，是一件較為困難的事情。

3.幼兒園區(qū)域活動對策

3.1科學(xué)合理的劃分區(qū)域

切實依據(jù)幼兒的興趣組織區(qū)域活動，之所以開展幼兒園區(qū)域活動，實際上就是為了在幼兒學(xué)習(xí)的過程中提供服務(wù)，因此幼兒園區(qū)域活動的效率及效果應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋Ｓ變航處煂嶋H工作的過程中，首先應(yīng)當(dāng)對區(qū)域劃分的合理性做出保證，提前將各個區(qū)域的劃分工作都妥善完成，而后就可以依據(jù)幼兒的興趣將各個活動區(qū)域劃分出來。例如科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)域以及美工區(qū)域等等，只有精準(zhǔn)的將各個區(qū)域劃分出來，才可以將幼兒的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓幼兒能夠積極主動的參與到教師組織的活動中去，促使幼兒的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升。幼兒園區(qū)域活動中的美工區(qū)域如圖1所示。

3.2保證區(qū)域活動能夠有效的和其他各項教育互動聯(lián)系起來

教育實際上是一項整體性內(nèi)容，每一項教學(xué)活動之間都應(yīng)當(dāng)有一定聯(lián)系，才能夠做到環(huán)環(huán)相扣，保證各個教育環(huán)節(jié)都在整個教育鏈條中將自身的作用充分發(fā)揮出來，從而也就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。為了可以在幼兒園教育工作進行的過程中，將幼兒園區(qū)域活動的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析區(qū)域活動和其他各項教育活動之間的關(guān)系，將二者融合起來，保證區(qū)域活動能夠有效的開展。例如，教師可以和學(xué)生的家長積極的交流溝通，讓家長也參與到區(qū)域活動中去，以此為基礎(chǔ)將區(qū)域活動和家庭教育相互融合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分激發(fā)出來，從而也就可以將區(qū)域活動的作用充分發(fā)揮出來，讓幼兒的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升。

結(jié)語

怎樣發(fā)展兒童教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的一個重大問題，幼兒區(qū)域活動教育可以為兒童教育工作的順利完成奠定堅實的基礎(chǔ)。因此幼兒教師實際工作的過程中，一定是需要詳細(xì)分析以往幼兒園區(qū)域活動領(lǐng)域中存在的問題，切實依據(jù)問題形成原因，積極的在原有幼兒園區(qū)域活動模式的基礎(chǔ)上進行改進，妥善解決以往幼兒園區(qū)域活動領(lǐng)域中存在的問題，促使幼兒園區(qū)域活動效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以讓我國兒童教育水平得到一定程度提升，最終也就可以在我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中，起到一定推動性作用。

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