善用語言藝術生動小學語文課堂教學

萬崇英

摘要：語文是小學教育教學中一門非常重要的基礎性學科。在小學語文教學中，應該善用語言藝術生動課堂教學，如此，才能牢牢吸引學生眼球，為語文課堂注入新的生機、活力，充分調動學生學習語文的積極性、主動性，從而有效提升小學語文課堂教學效率，使學生真切體會到語文獨特的藝術魅力。本文主要分析和探索了善用語言藝術生動小學語文課堂教學。

關鍵詞：語言藝術;小學語文;課堂教學

在以往傳統的小學語文課堂教學中過于強調教師的主體地位，學生就像機器一樣，僅僅是被動地、機械地記憶著語文知識。但在新課改背景下，廣大教育工作者越來越重視課堂的高效性。因此，在小學語文課堂教學中，必須從小事做起，從細節做起，并善于運用語言的藝術，以此提高小學語文課堂的有效性。

1、善用正面激勵式的語言，營造良好的課堂學習氛圍

縱觀實際，我們發現由于小學生的學習方法、學習技巧還不成熟，在語文課堂中，他們普遍都過于依賴教師的講解，一般老師說怎么做，他們就怎么做，因此，導致學生的學習非常被動，長此以往，就會嚴重影響學生語文知識的長遠學習。對此，小學語文教師在剛開始就需要充分明確自身的課堂角色，并加強引導，積極鼓勵，激發學生的自主學習意識，幫助學生在短時間內迅速找到適合自身的學習方法，進一步增強學生的學習能力。對此，在小學語文課堂教學中，教師可以有效借助正面激勵式的語言，鼓勵學生自主提問、探索，并有效借助小組探討、課堂問答等一系列環節，培養學生的團結協作精神，提升學生的獨立思考能力，進而增強學生的主動參與度，營造出一種良好的課堂學習氛圍。例如：在教學《淺水洼里的小魚》內容時，教師可以積極鼓勵學生以小組為單位認識生字，可以開展“比一比誰讀的最標準？”的比賽，激發學生的學習熱情，讓學生能夠在短時間內準確認識生字，在引導學生理解課文內容，教師可以鼓勵學生采用各種方式（輪流讀、分角色讀、表演讀等）分組讀課文，讓學生自然流露出對小魚的憐惜和小男孩的敬佩之情，使學生從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動物的意識和情感，培養、樹立學生保護小動物、珍惜生命的意識。

2、善用規范化的語言，打造高效語文課堂

語文是一門語言類的學科，其需要學生熟練掌握所學語文知識，并在此基礎上，有效增強學生的語言技能，從而綜合提升學生的學習水平。這對小學語文教師就提出了更高的要求，要求其必須具備較高的口語水平，如吐字要清，語言要流暢，能夠引導學生深入感知語言文化的魅力，并充分明確語言藝術的重要性。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該采用規范化的語言給學生講課，如使用標準規范的普通話、書面詞匯、腔調等等，給學生樹立良好榜樣，以自身魅力深深感染學生，有效避免南腔北調現象的發生。但是需要注意的是，這并不意味著課堂教學生硬死板、傳統過時，只是說小學語文教師應該運用規范化的語言，最大限度地引導學生把課堂教學內容與現實生活緊密聯系起來，從而有效提升課堂教學的有效性。另外，還要充分符合小學生的身心發展特征、整體學習水平，在表述時最好是簡潔明了，讓學生能夠快速理解課堂所教內容，增強學生的課堂學習效果。例如：在教學《黃山奇石》內容時，教師可以巧妙利用多媒體給學生播放黃山景色，引導學生學習“仙、盡、峰、昂、陡、峭”等生字，積累“風景、仙人、山峰、高昂”等詞語，在此基礎上，再引導學生進行誦讀。同時還可以借助點名提問的方式，看看學生具體的掌握情況，對于學生在誦讀中出現的各種問題，應該一一解決，讓其他學生以此為戒，有效避免同種錯誤的出現，目的是讓班級學生的語言文字更加規范。

3、善用生動形象化的語言，激發學生對語言魅力的探索欲

眾所周知，小學生的年齡普遍比較小，他們活潑好動，對事物充滿了好奇心，在課堂上一般很難長時間高度集中注意力，會經常開小差，這無疑為語文課堂教學增加了很多難度，對教師課堂講解的要求也越來越高。而作為小學語文課堂教學的引導者和組織者，教師在具體教學時既要善用規范化的教學語言，又要增強課堂教學的趣味性、生動性，進一步激發學生探索語言魅力的興趣。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該善于運用生動形象化、詼諧幽默化的語言給學生講解知識，目的是充分滿足小學生的學習需求、情感認知需求，讓學生更好地配合老師，提升學生的課堂學習水平。例如：《小柳樹和小棗樹》是一則生動而內涵豐富的童話故事，教師可以運用富有情感的語言給學生朗讀課文內容，讓學生大致了解下文章大意，并會認8個生字，會讀新詞，理解詞義，會正確端正地書寫10個生字。需要注意的是在具體朗讀課文時，盡可能地采用生動形象化的教學語言，把課文中小柳樹和小棗樹的對話生動幽默地展現在學生眼前，使學生保持高度的課堂學習熱情。如在讀“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀！你看我，多漂亮！”時，應該用得意的語言朗讀，再配以得意的表情，目的是讓學生深入體會小柳樹得意的心情，通過小柳樹和小棗樹的行為對比，真正懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道每個人都有自己的長處，要多看到別人的長處。

結束語：

綜上所述，在小學語文課堂教學中善用語言藝術，不僅可以增強課堂教學的感染力，使課堂氛圍更加活躍，還可以充分激發學生的求知欲、探索欲，使學生保持高度的學習熱情，并真正體驗到學習的樂趣。因此，小學語文教師需要提升自身的語言表達能力，善用語言藝術，增強學生的理解能力，切實提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張興臣. 淺談如何用語言藝術生動小學語文課堂教學[J]. 課程教育研究， 2017（9）.

[2]楊小紅. 善用語言藝術，讓小學語文課堂生動起來[J]. 學周刊， 2017， 13（13）：171-172.