初中美術鑒賞課中學生審美能力的培養(yǎng)

楊仁鳳

摘要：在義務教育的關鍵時期，美術教師應把教學的重心放在學生們審美能力的培養(yǎng)上，需要啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，通過教學活動的組織、教材內容的補充、引導方向的調整等，幫助學生養(yǎng)成認真觀察、積極思考的好習慣。另外，還要想方設法滿足不同學生的審美需要，這樣一來，美術教學工作也可以走向更大的成功，為了初中教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的不斷加快。本文具體分析了初中美術鑒賞課上學生審美能力的培養(yǎng)對策，僅供大家參考和借鑒。

關鍵詞：初中美術;鑒賞教學;審美能力;培養(yǎng)對策;分析;研究

引言：社會需要高素質、全能型的優(yōu)秀人才，初中美術鑒賞課上培養(yǎng)學生的審美能力不可能一蹴而就，因此，具體實踐過程中教師應該把握關鍵要素，啟發(fā)鼓勵學生進步，讓他們切實體會到美術學習的實際樂趣，課堂煥發(fā)勃勃生機，有助于學生審美水平的提升，更利于他們創(chuàng)新思維的充分活躍。美術鑒賞不可或缺，學生主動參與且興趣高漲，各項人才培養(yǎng)計劃的執(zhí)行也將變得非常高效，何樂而不為呢？下面，筆者就此闡述了幾點不同的看法。

一、牢牢把握教學目標

美術教師只有明確了鑒賞課的教學目標，才能更加清楚每一節(jié)課的教學內容，同時使學生知道自己應該在課程里學到什么知識，培養(yǎng)學生對美術作品的審美能力[1]。美術教學的目的是以課程目標為中心，通過學生的學習，使其在累積美術知識的同時提高審美意識與能力;根據(jù)學生的特點揚長補短，逐漸使學生形成適合自己個性的學習習慣和方法。學習美術的方法多種多樣，教師應熟悉各種學習方法，能夠根據(jù)不同學生的實際情況，準確地判斷出最適合學生的方式，處理好學生在溝通、交流中的問題。學生要在美術學習中通過方法、知識、能力以及取向、情懷、價值等多方面因素的整合，切實提高審美素養(yǎng)。學生在確立個人的學習目標后，通過大量觀摩、鑒賞古今中外的名家著作，與作者形成心靈溝通，這有助于學生理解畫家和畫作的深刻含義，最終樹立正確的人生觀和價值觀。

二、利用美術作品圖片

美術這門學科主要是通過眼睛感受美的，屬于視覺藝術。因此，在對初中學生的教學過程中，教師應該盡量調動起初中學生的學習興趣。如在教初中學生鑒賞凡·高作品的過程中，教師可以把凡·高色彩鮮明、筆墨濃重的作品圖片展示給學生，鮮艷的顏色容易引起初中學生的注意力，接著給學生分析凡·高繪畫的流派、方式技巧和他在世界美術史上的地位與意義。這樣會使凡·高繪畫的主題十分明顯，初中學生的注意力和興趣會立即被繪畫吸引，就會很想向教師了解關于凡·高的一些故事，并主動拿起畫筆，認真地繪畫與描摹。

三、豐富學生審美想象

想象力的豐富是要建立在多種知識累積的基礎上，才能夠實現(xiàn)的。要想實現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)，就要豐富學生的想象力，進而在其基礎上實現(xiàn)對藝術的追求，對美的感知。對于藝術作品鑒賞的目的并不是單純的了解，而是要在學生了解之后能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和積極性[2]。事實上衡量優(yōu)秀藝術作品的標準，就是它能否滿足學生的審美追求和藝術想象，如對《拾穗者》進行美術鑒賞時，教師要引領生進入畫作情境，能夠從整幅作品推斷出時間節(jié)點為秋天，田野看上去廣闊無垠，作品中有三個農(nóng)婦，在田地中彎腰撿拾著麥穗。幫助學生對拾穗者進行一個初步的了解。與此同時，教師要帶領學生去感悟作者的思想感情，他是在何種情境中激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，本幅作品主要講述了，人們在秋天收獲莊稼時的辛勞與艱難，從側面反映了當時人們艱難生活的情境。事實上，每個人對作品帶來的情節(jié)感受是存在差異的，這就需要鑒賞者充分發(fā)揮個人的想象力，最終實現(xiàn)了審美想象力的豐富。

四、了解學生心理特點

中學生正處在青春叛逆期，教師越是強調什么東西好看，什么事物美，學生會越是不屑一顧，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們要對學生的審美心理特點進行了解、分析，從而優(yōu)化初中美術教學的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術等多個領域，他們已經(jīng)能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛柔等。同時，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內在的美。如中國傳統(tǒng)繪畫中的空白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現(xiàn)出來的協(xié)調、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統(tǒng)佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術。教師可以借此機會，引導培養(yǎng)學生審美能力。

五、開發(fā)教材綜合價值

編制人員在編制教材的過程中投入了很多的心血，所選中的圖片不管是哪一幅都具有著時代的特點，隨著全球化的不斷發(fā)展，在教材中所納入的優(yōu)秀作品來自于多個國家，不僅有助于學生對我國藝術文化的深入了解，還可以對其他國家的藝術文化有所掌握[3]。不過，有些初中美術教師在進行鑒賞課程的教學過程中，并沒有刪選教材內容，只是簡要地講解了這些圖例，這完全是屬于一種表面鑒賞，教師對學生的接受能力根本就無法掌握。另外，由于認知水平會影響到學生利用和開發(fā)教材的程度，使得教材無法充分地發(fā)揮自身價值。教材在學習的過程中本就處于輔助地位，學生在鑒賞圖片的時候要具有一定的選擇性和計劃性，進而有效地提升自身的審美能力。只是通過課堂鑒賞就想促進學生審美能力的提高是遠遠不夠的，還需要將教學生活化，將鑒賞融入到實際的生活之中，如學生可以在假期期間，瀏覽一些當?shù)氐牟┪镳^、文化館等地，有助于學習習慣的良好養(yǎng)成，進而有效地提升學生的綜合能力。

結束語

總之，在初中階段的教學中，培養(yǎng)學生的審美能力是極為重要的，而美術教學則是重要的一條途徑。在進行美術鑒賞課教學的過程中，教師對學生審美感的發(fā)展給予充分的尊重，并以此為依據(jù)順利地開展。要想有效地培養(yǎng)學生的審美能力，則需要不斷地組織學生對美術作品進行鑒賞，學生在這個過程中，可以對“美”有新的發(fā)現(xiàn)、認識和感知，進而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這也就將自身的審美能力提升到了一個比較高的境界，對于日后的發(fā)展有著一定的積極作用。

參考文獻：

[1]唐春.初中美術鑒賞課教學中提高學生審美能力的分析[J].新課程學習（中），2018（20）98-99.

[2]姜建凱.初中美術鑒賞課審美教學對策的研究[J].文理導航（中旬），2019（11）74-75.

[3]盧鴻儒.中學美術鑒賞課上激發(fā)學生的審美興趣[J].陜西教育（高教版），2018（09）141-142.