班主任轉變問題學生的“做”與“為”

朱錫鳳

摘 要：問題學生的轉變，需要教師在教學工作中不斷探索和研究。但是，最終目的是要千方百計改變這種現狀，讓我們的教育為了孩子健康、快樂的成長和今后的發展服務。

關鍵詞：小學問題學生 問題原因 轉變策略及方法

一.引言

隨著教育改革，尤其是基礎教育改革在我國的不斷深入，素質教育越來越受到人們的重視，有越來越多的老師和家長不僅僅是關心孩子的學習成績，對于孩子思想上的問題也開始關心起來.近年來，由于教師與學生之間的不理解及學生與家長之間的不能溝通，導致各類惡性事件的發生，如老師在言語上對學生心靈上的中傷使學生走上不歸路，孩子不堪重負將自己的親生母親砍死等等屢見不鮮.人們將這些事件中的小學生稱為問題學生，這給我們傳統的教育方式敲響了警鐘.其實隨著教育改革的進行，這種矛盾將日益突出，問題學生的群體也將不斷擴大，因此正確看待問題學生，做好問題學生的轉化工作，在今后的教育工作中顯得格外重要。

二.問題學生出現的原因

1.家庭教育缺失

（1）平時不聞不問，成績下降就打罵的簡單教育。（2）空巢教育，爺爺奶奶帶大的粗糙教育。（3）“望子成龍”“盼女成鳳”的頂峰教育。

2.學校教育失缺

一些老師重奢輕德，分數至上的觀念使學生產生焦慮情緒，挫折感和人格障礙，再加上教師面對學生過錯簡單的處理。

3.孩子自身的原因

由于學校，家庭的原因，這些孩子往往有自卑心理，戒備性心理，逆反心理。

三.問題學生的類型

1.心理問題

現在的孩子獨生子女居多。在這些孩子的成長過程中，家長的寵愛、爺爺奶奶的溺愛，使孩子在心理成長上過早失衡。沒有受過挫折教育的孩子，在心理成長上是不健全的。因此，他們在分析事物、處理事情上行為偏激、思想極端。久而久之，孩子的心理層面就出現了問題。他們不習慣聽別人的勸告，總是喜歡我行我素，對于這樣的孩子來講，家長往往忽視孩子心里方面的問題，所以才導致孩子現在的一發而不可收拾的局面。

2.家庭問題

爺爺奶奶照顧的孩子缺少父母的關愛，思想復雜，在行為舉止上自然與其他孩子有所不同。這是家庭環境給孩子帶來的潛移默化的傷害。這樣的傷害會導致孩子過步入社會，接觸不良的風氣，回到學校以后，會把接觸到的不良習慣灌輸給同學、朋友。所以說，孩子的教育、家庭很關鍵。

3.學習問題

孩子不重視學習，家長也不重視。原因在于社會不重視、家長不關心，孩子自己就不用心。孩子觸的資源少，沒有明確的人生目標，所以對待學習就越來越淡化，更不要談理想和未來。

四.轉變問題學生的策略及方法

1.讓學生感受到教師的關愛與期待

“疼愛自己的孩子是本能的，而熱愛別人的孩子是神圣的。”是的，熱愛學生并不容易，特別是“問題學生”。而讓“問題學生”體會到教師的愛更困難，因為在他們的心目中，教師比較喜歡優秀的學生。但教師的職業道德與良知，要求教師無論在怎樣險惡的條件下，都要去呵護他的學生。所以，在關愛學生的時候，一定要想方設法地使學生明白教師的做法與目的，學生一旦體會到這種感情，就會心甘情愿地接受教師的教誨。只有這樣，教師的勞動價值才能得到相應的回報。學生的領會能力還很有限，有時不能領會教師的做法，所以教師做事的方式要直接一些。

2.教育“問題學生”的方式應因人而異

教育是一門藝術，教師則是彈撥人的心靈的藝術家。筆者常常根據學生的的不同情況，提出不同的要求，采用最適當的教育方式，去喚醒學生的主體意識，挖掘潛能，促進學生身心健康成長。例如，對性格較內向的，盡可能鼓勵他說出自己的心里話，哪怕冒失一些；對于心高氣傲的學生，多設計一些“釘子”，消消他們的氣焰，有時候也用一些激將法；對成績稍差的學生，幫他們找優點，激起他們的學習興趣；對全面發展的學生則幫助他們樹立更高的學習目標，找一找自己的缺點，別被光環遮住黑點。

3.極力保護問題學生的自尊心

問題學生往往表現出很多問題，自尊心也很強。即便他上課總打瞌睡，不聽課，不寫作業，總是干壞事，老師也不能在同學面前批評他，刺傷其自尊心，仍然要心平氣和地跟他談心，不歧視他，不厭惡他，耐心與他溝通，讓他認識到自己的錯誤行為，從而找回良好的心態。例如，一個調皮學生一上課就打瞌睡，一下課就跑出教室玩。下課后，我請他到辦公室，與他促膝交談，講出課堂睡覺的害處，骨骼會變形，以后就會疼痛。他說：“我是晚上睡晚了才困的。”我順勢利導，溫和地說：“你聽我的，晚上睡早點，保證就不困了，好嗎？”他小聲地應了一聲：“嗯！”其實我楚地知道，他并非只是這個原因的，但我卻裝著什么都不知道，保持關愛他，順從他，理解他的態度。從那以后，他課堂睡覺的現象有所好轉了。

4.聯合集體幫助問題學生

問題學生希望老師能把自己當成親人、朋友，希望能在學習、生活、人生當中得到老師的指導。其實除了老師的關心、關愛以外問題學生更需要來自同學的關注與接納。問題學生常常被老師和同學忽視，游離于班級小集體的邊緣，他們渴望與同伴交流，但一時很難被其他同學接受。所以教師應成為連接問題學生和其他學生關系的橋梁和紐帶，老師可以適當展示問題學生的優點，并逐步引導其他學生與問題學生交流、合作、互相幫助。通過設計小組活動，讓問題學生融入到小組中，引導其如何同他人交流思想、意見，如何調控自己的情緒。當問題學生得到小組同學的信任后，便會產生強烈的集體榮譽感，愿意主動服務同學、幫助同學。同時，教師也要讓問題學生感受到“被需要”，當問題學生感覺他人需要自己時便間接證明了自己存在的價值，他們內心隱藏的情感便會被激活，愛和理解便會內化為他們優秀的品質。

5.尋找問題學生的閃光點

“親其道而信其師”，教師的一個贊揚性的手勢，一句貼心的問候，一聲恰當的表揚和贊美，一個真誠的擁抱都可以讓問題學生的心溫暖起來。當教師用積極的情緒感染學生時，學生也會產生積極的心理反饋。每一名學生都是天才，但需要教師細心地呵護與照顧。問題學生雖然表現不良，但并非他們的本意，因此教師要經常性地鼓勵他們，觀察他們，挖掘他們身上的潛能，讓他們的學業和人生都沒有遺憾。教師作為教育的示范者，應幫助問題學生樹立正確面對失敗和成功的態度。面對失敗，能正確分析失敗的原因，及時采取補救的措施；面對成功，能與朋友一起分享；對于別人的失敗，學會理解和鼓勵；對于別人的成功，學會贊美。讓問題學生通過切身的實踐體會到自己努力獲得的成功的喜悅。

6.建立朋友式師生關系。

只有切實全面地了解孩子，才能把握他心理發展的脈搏，自覺防范孩子不良行為的發生。關心孩子，不僅是一般意義上的生活、學習上的問寒問暖，老師一定要在全面、充分地了解孩子的基礎上，深入到孩子的內心深處去關心他、愛護他。做孩子的良師益友，善于幫助孩子分析所面臨的困難和問題，建議孩子選擇科學的解決困難和問題的途徑和方法。如在課堂上展示關注的微笑，鼓勵的眼神和暗示提醒的動作。課余，主動跟他打招呼。經常與孩子們聊天時，建立良好的關系。

五.總結

總之，問題學生的轉變，需要我們在教學工作中不斷探索和研究。但是，最終目的是要千方百計改變這種現狀，讓我們的教育為了孩子健康、快樂的成長和今后的發展服務。

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