初中語文寫作教學中情景教學的有效運用分析

楊來

摘要：語文寫作是語文教學中最重要的一環，對初中生來說，語文寫作是他們必須要學會并且學好的。在語文試卷中，作文本身的分值也很高，因此，語文寫作不可忽視，而初中語文寫作相對于小學，則對學生的要求更多，難度也較高。因此語文教師必須要有自己的一套高效教學方法，要能帶動學生高效學習寫作。而情景教學則是最被看好的寫作教學方法，能夠吸引學生的注意力，提高課堂效率，讓學生在快樂中學習和成長。

關鍵詞：初中語文;情景教學;現狀分析;教學策略

初中語文寫作更注重對學生語言表達能力，溝通能力和理解能力的培養，要求學生寫出來的作文要有新意和亮點，這樣才會得高分。近些年來教育不斷改革，傳統的教學方式不再適用于新時代教學，新時代應該有新的教學方法，要與時俱進不斷創新。寫作要靠想象，要讓學生煥發思維，理清思路。因此情景教學是學生可以開拓思維的重要方法，教師要注重情景結合，帶領學生走入創新的課堂。以下是我結合自身教學經驗提出的幾點建議，希望對教師的教學能夠有所幫助。

一、分析情景教學的重要性

1.能夠豐富學生的學習體驗，產生共鳴

情景教學是一種新式教學方法，語文教師可以利用情景教學，將具體的情景與文章題目要求結合起來，能夠讓學生們走入情境，并引導學生發揮想象，讓學生自行創作并把靈感寫下來。而就是在這樣的課堂上，學生要提前對老師上課安排的作文題目有所了解，這樣在課堂上能通過具體情境很快地產生情感共鳴，讓學生能夠馬上進入學習狀態，提高課堂效率。這時教師可以結合具體的情境和作文題目對學生稍加引導和要求，讓他們通過具體情境并結合所學知識進行寫作，讓他們在情境中找到自我，放飛自我，豐富學習體驗。

2.有利于創設良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

初中生是剛從小學階段過渡而來的學生，對知識的掌握不太到位，并且很多時候還是會出現上課不專心的現象，偶爾也會產生一些厭學心理。甚至有的學生一提到寫作文就覺得下筆無言，更是不感興趣，這讓老師也很頭疼。那么情景教學的好處就在于可以通過創設具體的情境給學生營造良好學習氛圍，讓學生打起精神，對眼前的情境提起興趣，集中注意力，然后跟著老師的要求一步步學習，同時情景教學可以創設不同的學習情景，結合老師的教學風格和學生喜愛的事物來創設情境，改變學習環境，讓學習氛圍變得有趣，充分激發學生的學習興趣，讓語文課堂教習寫作變得高效。

二、影響初中作文教學模式的因素

1.教師教學缺乏創新

初中教師一般資歷較深，經驗也比較豐富，這是他們教學的優勢，但有時也在一定程度上不利于他們的長遠教學，因為他們往往會只往前看教學經驗，而不注重對當下教學新模式的追求與研究，這樣就不能很好的創新教學模式，使得課堂效率變得低下。有時學生和教師的想法不一致，學生更注重新奇和新穎的知識，而教師卻不能與時俱進，導致教學缺乏創新，沒有創新的課堂，學生學習興趣便會下降，有可能會影響師生關系，進而影響學生的寫作。

2.不重視閱讀教學

讀書破萬卷，下筆如有神。寫作文最重要的還是在于積累，學生積累的越多，那么寫作文時就越是得心應手，而不至于下筆無言。但是在目前的教學中，很多教師卻不太注重閱讀教學，只是一味的讓學生上課就寫作文，而不讓他們先從閱讀的文本中積累好詞好句，導致學生根本不知道該寫些什么，一節課上根本就寫不出什么東西，白白浪費上課時間，久而久之學生會對寫作課產生抗拒心理。學生沒有積累一定的知識，寫起作文來就沒有感覺，所以寫好作文的前提是讓學生多閱讀，多積累，教師要注重閱讀教學，讓學生在課前閱讀自己摘抄的好詞好句，然后在上寫作課時腦中變擁有這些知識，并能利用這些知識進行創新，改編成自己的話語，這樣學生寫出來的作文就有亮點，也很容易得高分，因此教師一定要注重閱讀教學。

三、情景教學的教學策略

1.注重創設啟發式情境

對于一般的初中生而言，他們的思維還比較封閉，見識也較少，甚至不會自己動腦思考一些事情，老是想著等老師來給答案，這就需要教師能夠創設特定的情境來啟發學生，讓學生開拓思維，拓寬知識面。學生學習的越多 也就會想的越多，大腦就會更加靈活。與此同時教師要根據具體情境適當的問學生一些問題，不必要求學生馬上作答，可以給他們一些思考時間，讓他們在思考的同時提升自己的思維能力，鍛煉自己的語言表達能力，慢慢啟發學生在情境中學習。

比如在學習《紫藤蘿瀑布》一課時，文中運用很多贊美的語言描寫了紫藤蘿花，教師便可以讓學生們以此篇文章為范文，讓學生描寫一下生活中見過的其它花朵，可以是月季花，牡丹等等，然后教師可以找出一些圖片給學生創設寫作的氛圍，這樣就給學生創設了啟發式的情境，調動學生的思維，激發學習熱情，讓課堂變得更加高效。

2.注重耐心指導，做好課后批改工作

隨著教育的不斷改革，要求教師本身要有極高的教學能力，并且要足夠的耐心，在寫作過程中多給學生一些建議，讓他們轉換思路，讓他們的思維更加開闊。當然，教師一定要做好批改工作，幫助學生修改錯誤，提高寫作水平。

比如在學習《風箏》一課時，作為教師應該讓學生發揮想象，風箏還可以是什么樣子的，然后教師在多媒體上找出具體的一些風箏的圖片，一張張進行放映，然后結合課本內容讓學生在對風箏一課的課后小練中練習寫作，教師也可以自己先寫一段話，給學生一個參考，然后讓學生開始寫作，最后把學生寫好的文章收起來，然后耐心批改，批改時最好用不同顏色的筆給學生標注出來，遇到好詞好句也可以用波浪線畫出并給予表揚。課后批改工作做得好，學生才能進步。

結語

總之，初中作文寫作鍛煉的是學生的思維能力，語言表達能力。作為初中語文教師應該找到正確的教學方法，通過情景教學，給學生創設一些具體的情境，讓課堂變得更加有趣，讓學生融入這樣的學習氛圍，吸引學生的注意力，開拓學生的視野，豐富他們的知識，提高學生的寫作水平，切實體現情景教學的高效可施性。

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