小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

林青松

摘要：小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)活動中，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是目前科學(xué)教學(xué)的重大問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)而提升小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)有效性。本文主要分析如何在小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);提高;興趣

在新課改的大前提下，教師對學(xué)生的教育由原來被動填鴨式慢慢向引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，這就對教師在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是個(gè)不小的考驗(yàn)。如果教師可以在教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績有著重要幫助。

一、小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)存在問題

1.低年級科學(xué)教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師的教學(xué)工具多為粉筆和黑板，教學(xué)方法多為以教師為中心的填鴨式教學(xué)，教學(xué)工具的簡單化和教學(xué)方法的單一化也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大阻礙。可以想象在沒有好的教學(xué)環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高就無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，所以要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法引用新的教學(xué)工具和營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)理念落后

目前小學(xué)科學(xué)教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下往往缺乏一定教學(xué)創(chuàng)新思想，從而在教學(xué)活動中以教師為教學(xué)主體，從而使得教學(xué)活動缺乏一定凝聚力。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)思想之下，小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)往往無法真正創(chuàng)新自身教學(xué)理念，使得教學(xué)活動缺乏一定指導(dǎo)性，并無法真正符合新課改素質(zhì)教育理念對教學(xué)活動的要求。

3.小學(xué)科學(xué)課堂師生關(guān)系惡劣

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，大部分教師都會對學(xué)生的過錯(cuò)進(jìn)行批評教育。但是大部分學(xué)生都在心智成長階段，很多都有很強(qiáng)的叛逆心理。教師的不合理批評就會造成師生關(guān)系的不融洽，容易讓學(xué)生對教師生成叛逆心理。

二、小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.教學(xué)應(yīng)學(xué)會權(quán)利下放，將課堂還給學(xué)生

教學(xué)的主角便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的用心性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就務(wù)必面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜愛的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

2.充分學(xué)會運(yùn)用多媒體調(diào)動興趣

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)資料之中。

3.構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，營造一個(gè)寬松和諧興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，要熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。教師的語言、動作、手勢和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信。要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)困難的決心，使學(xué)生產(chǎn)生幸福和愉快感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，給每位學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺。對學(xué)生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，要啟發(fā)學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說自己是從何想起的，怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，不恥下問，并通過學(xué)生自己來設(shè)置疑問，解答疑問，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有了，學(xué)習(xí)勁頭就足了。

4.課堂之中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。在小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)之中，需要確保小學(xué)生興趣愛好點(diǎn)，并且挖掘小學(xué)生心理預(yù)期，從而大幅度引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時(shí)都是毫不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎(jiǎng)，也相應(yīng)地鞏固了他對這門功課的學(xué)習(xí)熱情。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次需要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課上的生動、有趣，充分吸引學(xué)生，使學(xué)生學(xué)懂弄通，逐步培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給以表揚(yáng)，不斷激勵(lì)起求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該把教學(xué)和學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況緊密相連。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)到的知識。已引導(dǎo)學(xué)生為主，確定學(xué)生為教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。在教學(xué)當(dāng)中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚瑞琦.農(nóng)村中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究與分析[D].西北大學(xué)2013.

[2]安成燦.四川鹽源縣高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的成因分析及轉(zhuǎn)化措施[D].四川師范大學(xué)2012.