談小學數學教學中素質教育的實施

王周會

摘要：小學數學是培養學生數學學習興趣和基本計算方法的學科。在小學數學教學中實施素質教育，就是要以人為本，不僅教會學生學習知識，更重要的是教會學生掌握獲得知識的方法，不斷提高數學素養。

關鍵詞：小學數學;素質教育

引言：在傳統的數學教學中，教師常常以“講授法”開展授課，教師在臺上滔滔不絕地講述重點，學生在臺下奮筆疾書地記錄筆記，這樣雖然能夠完成教學目標，卻讓數學課堂枯燥無味，學生被動地接受知識。在素質教育理念中，教師要從學生的興趣出發，突出學生主體，在點滴中滲透素質教育理念，從而提升學生的課堂參與興趣，進而提升學生的數學水平。

1.改變傳統的教學觀念，樹立素質教育思想

傳統的教學模式下，教師是教學的主體，學生被動地接受知識，而素質教育要求教師轉變傳統的教學觀念，采取循序漸進、因材施教的方法，有針對性地對學生進行指導，這就要求教師樹立正確的教師觀、質量觀、學生觀和學習觀。第一，教師觀。教師要端正思想，明確自己在課堂教學中引導者的角色，通過設計、實施各種教學方法，逐漸培養學生的數學思維，掌握數學知識。第二，質量觀。教師要引導學生學好課本知識，會做基本的運算，理解簡單的公式，做到不拘泥于課本知識，掌握數學的學習方法，形成邏輯思維能力，加強動手操作能力，最終獲取學習方法和能力，能夠運用所學的知識和方法處理實際生活中的數學問題。第三，學生觀。新課標明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就要求教師在數學教學中要改變“教師占據主導地位”的局面，引導學生經歷數學探索的過程，做到平等的交流和恰到好處的點撥。在教師備課時應從學生的實際出發設計好活動方案，課上為學生提供充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流，重視學生的想法，適時給予必要的啟發和引導。第四，學習觀。新課標指出：學生是學習和發展的主體。在數學教學中實施素質教育，必須根據小學生的身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習，即學生積極發揮自己的主體作用，主動學習;探究性學習，即在教師組織、指導和引導下，學生從發現問題出發，從好奇心及興趣出發，通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關知識的綜合性學習活動。教師要轉變學習觀，充分發揮學生的自主性、獨立性、能動性和創造性，讓學生不僅成為學習的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人。為此，教師必須改變原有的單一、被動的學習方式，建立旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

2.小學數學實施素質教育的內容

小學數學學科中的素質教育內容主要包括：其一，數學的認識素質。主要是指學生要掌握基本的數學概念、圖形、公式及一些常識性知識，形成理論框架。學習數學的過程就是不斷學習處理問題的邏輯思維過程，它帶給學生的不僅僅是一種技能，更重要的是讓學生體驗到應用它解決實際問題的快樂。其二，數學的興趣素質。主要指讓學生愛上數學，樂于學習，培養學生的動手能力以及創造性思維。這就要求教師必須有專業的數學知識功底，在課堂上以一個引導者的角色，帶領著學生學習一些基礎的數學概念，作為一名教師應主動采取一些策略培養學生學習數學的興趣。其三，數學技能素質。數學學習強調與實踐相結合，注重手腦并用。數學技能素質就是掌握用數學解決問題的方法，并用于實際問題的處理。小學生正是智力開發的最好階段，處在對知識的無限興趣和渴望，教師要利用他們的這種心理，培養他們對數學知識的興趣，形成較強的邏輯和思維能力和用數學解決現實問題的能力。其四，數學心理素質。主要是指數學學習態度、習慣、意志等心理品質。學習是個持久戰，要循序漸進，不可急于求成。沒有誰的人生是完全順利的，在學習的道路上會遇到許多困難，教育學生不能放棄，要一點一點將難題啃掉，將學習數學的過程變為磨礪心理素質的過程。

3.小學數學教學實施素質教育的基本途徑

第一，面向全體學生。素質教育是面向全體學生的。在以人為本的現代，要做到面向全體學生，首先就要公平公正地對待每個學生。正如世上沒有完全相同的兩片葉子一個道理，每個學生都很獨特，有著與眾不同的個性，都有發展的無限可能。在教學中，對待那些后進生教師要有耐心，不斷鼓勵他們，使他們感受到學習的溫暖和興趣。教師在備課時，依據班級學生的個性特點有針對性地設計教學方案，嘗試用各種方法激發學生學習的無限潛能，幫助學生解決學習中遇到的種種難題，同時聯系家長，與家長經常溝通，討論，為學生學習共同努力。在課堂上不僅僅要關注學習好的優等生，同時也要注重成績暫時不太好的后進生，要善于向學生提問，并且循循善誘不斷引導學生學習，讓學生敢于回答問題，敢于表達自己的想法，培養學生自信的個性。第二，數學教學與課外實踐相結合。數學教學與課外實踐的結合則與素質教育“走出課堂”的主體相呼應。這就要求小學數學教師要經常開展各項與數學教學相關的課外教學活動，引導學生在課外進行數學實踐，親自感受生活與數學的聯系，以此培養學生的思考能力、數學思維等。例如可以進行數學小游戲[1]、數學腦筋急轉彎、課外數學競賽、數學板報等活動，讓小學數學教學寓教于樂地進行。在基礎教育階段小學數學教學必須重視對學生創新意識。一是要從小打下良好的創新基礎，培養學生良好的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達力和操作能力，為培養創新思維打好基礎。二是充分挖掘創新活動的內容，創新題型，如一題多解、猜想、推理、討論等。數學活動是進行創新培養的過程，可引導學生多方面、多角度、創造性地展開思維，激發學生的創新愿望。事實證明：教會學生知識固然重要，但更為重要的是教會學生學習的方法。教學中，教師不僅僅只滿足于學生解出來某道題或是背會了某個公式，更重要的是教師要循循善誘，不斷引導學生悟出道理，掌握解決問題的方法，要懂得舉一反三，而不僅僅是只會做對一道題而已。同時，要教會學生如何分析問題，如應用題要從哪幾個方面考慮，有哪些步驟，要慢慢引導學生不斷思考，獨立解決問題，而不是單純地丟給學生一個解題公式[2]。

結論：

簡而言之，教師只有把握好素質教育在數學教學中實施的途徑和方法，做好數學文化素養的訓練、潛能的開發、數學心理素養的培養等工作，才能切實培養學生的創新精神和實踐能力，最終達到提高小學生數學素養的目的。

參考文獻：

[1]呂欣玲.淺談小學數學課堂教學中的素質教育[J].小學理科教學，2018（05）.

[2]康文賢.在小學數學教學中實施素質教育[J].教育評論，2019，（05）.