談談如何正確對待農村留守兒童

呂祺堅

隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，于是，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體：農村留守兒童。在我們農村小學，如何正確對待留守兒童，一直是學校工作中自始至終需要重視和解決的問題。我在農村小學從教十幾年，一直把關愛留守兒童作為班主任的一項重要工作。日積月累，用心教育，漸漸地，我摸索了一些切實可行的教育方法和途徑。

一、發自內心，用愛澆灌他們的心靈

愛是人間偉大而真摯的情感，愛讓我們快樂地生活，茁壯成長，經調查、家訪等活動了解：農村留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的健康成長造成不良影響。這樣，導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響，給這些可憐的孩子留下一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。面對這種種情況，我們教師責無旁貸擔任起了親娘的角色。大家都知道親娘對子女的愛，是不講代價，不計得失，不圖回報的，我們付出了這無形的愛，用愛澆灌他們的心靈，密切了我們和他們之間的關系。春風化雨潤物無聲，這種慈母般的愛，將是推動他們不斷前進的強大動力。有一年，我擔任五年級班主任，有一個叫小援的單親留守兒童，他性格特怪，喜怒無常，經常打架，不服老師管教，在此之前，他已是赫赫有名，人人怕之。上了五年級，他還是屢犯錯誤，不服大眾。于是，我決定來一次成功的家訪，深入家庭，了解詳情。到其家中，才發現他一個人在黑暗的廚房一角用鐵鍋燒水，那灶是用磚簡單地搭架起來的。當我的出現，他先是一驚，然后一溜煙跑了。我無法相信眼前的一切，緊接著是對鄰居進行采訪，最后我才知道：這單親留守兒童的生活是多么的苦呀！他爸爸在本地做建筑工人，經常早出晚歸，留下孤單的他，生活上只能自理了。怪不得他平時總是遲到，而且衣服破舊不堪，給人不整潔的印象。于是，我決定從生活上關心他，親娘角色也就開始了。每天放學，我和他一起回家，到了家里，教他打掃衛生，教他洗衣做飯，還帶他到鄰居家和小朋友玩，他家中斷糧時，我又想辦法補上……漸漸地，他看人的目光柔和了，見到我就特別開心。我覺得他已經感受到了母親的溫暖，開始了一個正常孩子的生活了。慢慢地，我教他做人的道理，帶他走進集體生活，他開始變得彬彬有禮，追求上進了。望著這一棵小樹苗正在茁壯成長，我也就順利開展我的班主任工作了。

二、發揚他們的優點，保護，激發他們的自尊心和自信心

農村留守兒童在家跟著老人生活，小小年紀，得不到父母的呵護，遇到一些麻煩事情就會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性情孤僻內向，不開朗。在學校，更是無法抬頭，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。要保護，激發他們的自尊心和自信心，班主任必須發現他們的優點，進行多鼓勵，多獎賞。如我班有一個雙親留守兒童小妍，三姐妹從小跟著爺爺奶奶生活，父母在外兩三年不回家一次，生活費也沒寄多少，落得老人小孩生活極其困難。小妍來到學校，總是沉默寡言，上課更是頭也沒抬一下。看著她靜靜坐在教室一角，無人問津的樣子，我試著走近她，輕輕地問：“小妍，你幾歲了？”她羞澀地回答：“十一歲。”我又試著問她幾個簡單的問題，她一一回答出來了。突然間，我發現她的臉上有了從來沒有的光彩，我一下想到了：她缺乏關注。從此以后，經過我的多接觸與關心，慢慢地，她的自尊心和自信心上來了：課堂上有了她回答問題的聲音；課后，有了她的歡笑聲。她還主動跟我分享她身邊發生的一些快樂的事情，從她身上，我看到了每個孩子都需要人去關注，要有人去發掘他們的閃光點，增強他們自尊心和自信心。我慢慢發現小妍的優點是：跳繩最棒。于是，我特意在班中舉行了一次跳繩比賽，她果然得了第一名。當她上講臺領獎時，那自豪的神情令同學們刮目相看，隨后，大家都和小妍交上了好朋友。兒童，祖國的花朵，你是最燦爛的！

三、與任課教師、家長等通力合作

俗話說“眾人拾柴火焰高。”與班級任課老師、家長等合力開展工作，這比班主任一人的“單打獨斗”、“孤軍奮戰”更有利于促進留守兒童健康、順利地成長。

我班有位單親留守兒童小斌，媽媽改嫁，把他留在外婆家長大。這位學生一直得不到父母的關愛，變得脾氣古怪，與同學疏遠，還有點怨恨任何人的心理。在課堂上，經常與任課老師斗嘴，搗亂課堂，弄得老師無法正常上課。于是，我與班中兩位任課老師一起共商對策：1、孩子從小在外婆家長大，不受老人管束，養成傲慢，以自我為中心的壞品行；2、在校散漫，對任何事漠不關心；3、與群體不和，沒有感受到集體的溫暖。找到原因后，我們有針對性地開展了工作。首先，我們老師到他家中一聚，與他家人一起聊聊天，做做家務，讓孩子感受到大家對他的關心。然后進一步與他外公外婆溝通：在家要培養孩子的責任感，多讓他做做家務，多教他文明禮貌待人的道理。更重要的是多抽時間陪陪孩子，多和鄰里搞好關系，讓孩子感受各種愛，讓孩子的生活空間大一點。其次，我們老師多組織班中集體活動，進行各種比賽，讓他感受到班集體的溫暖。然后，任課教師為他補落下的課程，多讓同學們接近他，幫助他，與他交朋友。經過半個學期的努力，這位學生成了班中的“積極分子”，從誤區走出，成為一名人見人愛的好孩子。

四、以身作則，培養他們的感恩意識

感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現，是人生觀、價值觀和世界觀的體現，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。是的，一個人如果習慣于感謝他人，他將得到他人的信任和喜歡。一個人如果習慣于感謝生活，他將得到生活的回報和寵愛。所以，在農村留守兒童群體里，老師必須以身作則，讓他們明白為什么要感恩，如何是感恩。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”老師播下什么樣的“種子”，將來他們就會長成什么樣的“苗”。因此，趁他們尚未成型之前要為他們的將來塑造一個良性的“自我”。他們感恩意識的形成，不可能僅從書本中獲取，必須從老師身上去學習，那真正是“以身作則，為人師表”。用老師的感恩行為，不斷地對他們進行潛移默化的熏陶，使老師成為他們感恩的榜樣。

我出來工作后，堅持每個月發工資時把伙食費送到父母手中，自己的這一行動，要讓他們知道，并且以此教育他們：從自己呱呱墜地，父母含辛茹苦地把自己撫養大，培養好。自己長大了，有了成績，有了工作和收入，首先要做的是如何感恩父母。每一屆的留守兒童學生，我都會有意識地培養他們的感恩意識，并教會他們如何感恩。現在的農村留守兒童更是受到社會的關注與得到多方面的幫助：有政府的生活費資助金，有村委的問候與幫助，有愛鄉人士的困難資助金和捐贈的生活用品，有往屆師兄師姐們送的圖書、文具等，還有老師親娘般生活上的照顧……這每一點一滴的恩情，都讓他們心懷感恩之心，當涌泉相報。這時，讓他們幫老師擦擦黑板，幫同學掃掃地，回家幫爺爺奶奶做做家務……于是，對身邊的人多了一聲問候，每個角落有了他們出手幫助的身影。環境美了，人更美，到處一片和諧美麗景象，讓人心情美美的，老師也就收獲滿滿了。

總之，正確對待農村留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。

在以后的工作中，我會尊重教育，用心教育，培養好祖國的花朵，用關愛、親情為農村留守兒童營造溫馨的家園氣氛，讓其健康成長。