做學生的朋友 拉近彼此距離

蘇環

摘要：作為一線教師，一直以來管理好學生都是每一位教育者一定要解決好的問題，特別是面對淘氣的學困生。從教育實踐看，絕大多數淘氣孩子的思維都比較靈活、有主見、記憶力性好，并且期盼老師能多關注他們。如果教師試著與他們交朋友，在日常生活中，信任他們，多關心他們、常與他們談天說地、參與他們喜愛的活動、多給予其展現自我風采的機會，對其做得好的地方不吝贊美，就可以更好地了解學生，同時也有利于拉進師生之間的距離。

關鍵詞：師生關系；人格；信任；換位思考；溝通交流

師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。因此，作為一名教師，處理好師生關系就成為教育成功的關鍵。最融洽的師生關系是“你—我”似的平等交往的朋友關系。如何與學生成為朋友？我們可以試著從以下幾個方面努力：

一、尊重學生，做學生知心人

社會上的任何一個人都是平等的，平等相處、關系融洽、互相尊重是人人都渴望的社會關系，可以說，尊重是每個人的普遍需要，學生也不例外。每個學生都是上天派來的天使，他們都有自己的興趣愛好、性格特點、認知水平，不管是如何的一類，教師都應該尊重他們，愛護他們。教師只有尊重學生，從內心接受他們，接受他們的調皮，接受他們的任性，接受他們的懶怠，接受他們的可愛，接受他們的認真，接受他們的一切，才能做到平等對待他們，才能做到有教無類。只有這樣，作為一個教育者才能在學校這一片熱土里獲得成就感。作為一線教師，我嘗試過，失策過，感嘆過，但更多的是感受成功。因為我花了很多的時間和精力在充實自己的理論水平上，然后讓這些理論運用到實踐中，不斷地挖掘學生的閃光點、可愛點，給予他們更細心的引導，給予他們更溫暖的笑容，讓他們體會到老師無微不至的關懷，從而快樂地學習、快樂地成長。我曾經教過一個女孩，總是因為一些小事與人爭吵不休，甚至還喜歡對同學動手動腳，不少學生都向我告狀。考慮到她是個小女生，我從來沒有嚴厲地批評她，而是當著同學或家長的面友善而委婉地指出問題，然后單獨交流。這樣，她便對我敞開了心扉，非常樂意地接受了我的教育。不到一學期，她就基本改掉了自己的這些壞毛病。所以，營造寬松和諧、民主平等的班級氛圍，調整嚴師、厲母型的角色，變換成慈母、暖師的角色，學生自然親近老師，自然敞開心扉，只有打開學生的心結，師生關系才能“信其師，親其道”，教育效果才更理想。

二、信任學生，適時鼓勵

信任是教與學關系中的必要條件。教師對學生的信任表現為對學生的親切感、認同感和希冀感，這使他們變得自信，勇敢。而對學生贊揚是師愛的表現，也是一種教育藝術，在學生的成長中有著不容小覷的力量。當學生受到教師的信任時，就會變得自尊、自愛、自強和自信。教師如果對開始取得成功的學生給與信任與鼓勵，他們就會信心倍增，再接再厲；對徘徊不定的學生給與信任與鼓勵，他們就會堅定信念，朝著目標勇往直前；對那些優秀學生給與信任與鼓勵，會讓他們大膽嘗試，表現得更為出色，更加優秀，更上一層樓。

記得有一回，我留的家庭作業是抄1—9的乘法口訣5遍，并背熟，第二天背誦和默寫。有的學生問：“老師，我已經會背誦了，可以不抄嗎？”我說：“當然可以，只要明天背誦和默寫時，你保證不出現一點兒差錯。”第二天檢查作業時，我居然發現有一半的學生一遍也沒有抄，而另一部分學生只挑了自己不會的抄了幾遍。我看了之后什么也沒有說。下午第二節課的時候，我就以小組的形式檢查了學生們的掌握情況，發現同學們掌握得都非常好，錯也是個別的或者是因馬虎而錯的。通過這個事例，我深切地體會到，教師要信任學生，學生才會表現得更加出色。至少比硬性規定抄5遍還要奏效。

我班還有兩個膽小而不愛說話的女孩子，她們學習成績不好，但在課堂上我能從她們的眼神中感受到她們對學習的渴望，于是我由淺入深地時常請她們站起來發表自己的見解。她們偶爾會受到其他同學的譏笑，我就在掃視其他同學的同時安撫她們：“沒關系，老師相信你下次可以做得更棒”，并以不同的方式予以鼓勵。在我的鼓勵下，她在課堂上舉的手越來越高，回答的聲音越來越響亮。每一次進步，我都給予不同深度的表揚。就這樣，在我的不斷鼓勵下，孩子的各方面素質都得到了提高，特別是成績突飛猛進。從這兩個案例就充分說明，信任每個學生，給每個學生都提供平臺，并給予最大的鼓勵，不同的學生就有不同的進步，不同的學生就會給你帶來不同的驚喜。

三、換位思考，互相理解

在教育教學中有一種長期存在的弊端，教師處于高高在上的絕對權威地位，而學生是無條件接受和服從。我經常站在學生的角度上，從學生的視角看待問題，拉近師生之間的距離，使學生信賴教師，向教師敞開心扉，教師也才能進入孩子柔軟的內心深處，真正成為孩子成長路上的良師益友！如：吳菲同學，自從這個學期我選她做數學小組長后，她的數學成績提高了不少，平時上課也常常大膽的舉后發言。開始，我這樣想，雖然她其它科目的成績很好，但是數學卻不是很理想，選她做數學小組長，其他同學會不會有意見呢？可是，從她的目光里，我似乎看到了她的內心世界，老師：相信我，我會努力的……當時，我就是把吳菲當成了我自己，來了個所謂的換位思考。我心想，如果是我，一定希望老師信任我，讓自己做數學組長，因此果斷地讓她當數學小組長，她當時的表現很激動。結果證明，我做對了。

四、溝通交流，拉近距離

人與人的溝通到位了就好比是河西岸與河東岸架起了橋梁，能夠暢通無阻。老師與學生的關系也是如此，只有師生之間達到心與心的交流，達到心與心的碰撞，才能建立良好的師生關系。 老師和學生的溝通其實無時無刻都存在，課堂上，眼神對他們的鼓勵，語言對他們的贊美；課后，手勢對他們的親近，表情對他們的認可……課間你也可以試著“長幼不分”，經常和孩子們談心，甚至與他們一起嬉戲，以便及時了解他們的內心想法及情緒波動，打心底地為孩子們分擔憂愁，解決生活或學習上遇到的困難。再有，每一次批改作業或試卷時，都是與孩子們進行真誠對話的好機會。在作業本或卷子上認真地寫上你對孩子們的想法，或中肯、或希冀、或意見等等。另外，定期要求學生給自己打打分，寫個評語，這也是一個交流的好辦法；有事常與學生商量，等等，都能增強學生對老師的信任度。

總而言之，作為教師，必須在繁雜的工作中始終保持樂觀的心態，開朗性格和平易近人的氣質，這樣才會使學生被你所吸引，樂于靠近你。教師要把學生當成可塑性強且每一位獨一無二的生命個體，用自己的愛心、耐心、細心來影響他們，做學生愿意推心置腹的朋友，才能讓不同層次的學生全面發展。我想，對擅長成為學生的朋友的老師，有哪個學生不喜歡呢？

參考文獻：

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[2]《教育心理學》作者：章志光 中國人民大學出版社 2001年3月第一版

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