小學班級管理工作中的嚴與愛

文婷婷

摘要：小學生肩負著一個國家的希望，而在小學生健康成長的過程中，小學教育起著最核心的作用。作為小學班集體的一大家長，班主任既是管理班級的指導者與組織者，又是施教中的參與者。來自班主任的嚴與愛，均影響著小學生的健康成長。為此，作為小學班主任必須高度重視班級管理工作，并正確理解，施以學生嚴與愛，以便順利做好班級管理工作，幫助學生實現更好的發展?；诖?，本文就小學2～4年級的班級管理工作，探討其中的嚴與愛，僅供參考。

關鍵詞：管理工作;小學時期班級;嚴與愛

班主任是班級中不可欠缺的管理人員，肩負著為祖國培養優秀接班人的重大責任。同時一個班集體中的班風與學風也直接由班主任日常的管理工作決定。班主任工作任重而道遠，應力求做好管理工作。要想形成一個良好的班風，不僅需要輿論導向正確，而且還需要積極培養小學生的責任感與榮譽感，不斷提升班級的親和力與凝聚力，并正確確立班集體的努力目標，令個人與集體均可以健康、向上地發展。由此可見，在班級管理中對學生施以“嚴”與“愛”便顯得很有必要。

一、小學階段在班級管理工作中適度的嚴

現階段，小學中的許多2～4年級老師仍然尚未清晰認識管理工作中的“嚴”，甚至曲解了“嚴”。例如，部分老師仍然會體罰小學生，這便屬于一類誤解“嚴”的不良表現。這樣既會嚴重傷害小學生的自尊心，又會惡化師生關系。對小學生施以這種“嚴”，只會帶來巨大的負面影響。所以，小學2～4年級的教師在管理班級時，應正確解讀這里所指的“嚴”。

1、嚴格要求但不可嚴厲

在小學階段，學生往往活潑、好動。所以，嚴格要求學生便顯得愈發重要。倘若作為教師無法規范小學生的言行，令其任意妄為，那這位老師稱不上一名合格的老師。但這里所指的嚴格與嚴厲卻并不等同，因為嚴厲只會令學生畏懼，會在影響小學生學習的同時，對他們的健康成長也極為不利。所以，在管理班級的過程中，小學教師應把控好嚴具體的度，達到嚴格卻不嚴厲的效果。

2、嚴格并蘊含深情

倘若教師根本不愛學生，也即無法真正意義上執行管理和教育。作為一線人民教師，應在心里一直裝有小學生，并對他們充滿感情。只有這樣才能在小學生心中，塑造一個完美的慈愛形象，才能打動小學生。以飽含深情的嚴格，來引導學生學習，感動并激勵他們，由此在師生之間創建一種信任和默契，做好班級管理工作。用深情下的嚴格管理來拴住孩子的心，令其真切體會老師的那份情與嚴。

3、嚴格但不可太過極端

作為小學教師嚴格要求小學生自然是對的，但太過嚴格，以致趨于極端，只會導致他們無法感受到老師的關懷。對小學生施以嚴厲的管理，在表面上看來，小學生往往表現得都很“乖”，也嚴格遵守每一項班級制度。但實質上，這些學生在內心上卻已經出現了不良的逆反心理，倘若一味放任，那后果將無法想象。例如，部分小學生一看見老師，即仿佛老鼠碰到貓一樣，很明顯這并不是管理中想要的。久而久之，會嚴重影響小學生的健康成長，以致逃學、厭學、輟學等。在這種極端管理模式下，只會釀成不良后果。所以，在管理班級的過程中，班主任應準確把控好寬與嚴之度，切實做到嚴格、不極端化，統一好嚴與愛。

二、小學階段在班級管理工作中適度的愛

在日常的生活中，人們離不開愛，小學階段的教育更是如此。大量教育實踐顯示，小學生往往殷切期盼著來自教師的那一份愛。旦這一份愛也必須適度，切不可溺愛。

1、正確施愛

作為老師一般均會愛護自己所教的小學生，但倘若這一份愛太過強烈，則很容易演變成溺愛。這里的愛是指老師應教導學生如何做人、求學等，而不可隨意放縱學生，應明確告知小學生哪些該做、哪些不該做。針對小學生出現不該做的行為，應及時嚴加予以約束。例如，一經發現小學生隨意賭博、逃課甚至上網成癮等，則要嚴厲予以管束，并及時通知他們的家長。針對學生的良好表現，則應及時予以表揚鼓勵，令其知曉孰是孰非。倘若小學生換了錯，仍然予以包庇，則只會令其是非、好壞不分。

2、愛就要令小學生有所感受

許多教師都極其愛護自己所教的小學生，但并不是所有教師均能加以表現。作為小學生往往都十分單純，并不會揣摩教師的心理。因此教師為小學生，積極表現出愛，大可不必加以隱晦。唯有這樣表現出愛，方才可令學生切實感受到，進而感動并鼓勵他們。在對小學生施教的過程中，也不可太過死板，而應表現出一定的和善，說出對小學生產生的愛，打心底上真正關愛小學生，對他們從不吝惜微笑與鼓勵。此外，在管教小學生的過程中，還應學會綜合諸多種愛的表達形式，并時時刻刻關心他們內心深處的感受。

3、愛但不可失衡

部分教師關愛學習成績好的小學生的現象并不難理解。但同時要求這些教師也如此關愛學習成績不好的小學生便沒那么容易了。但作為優秀的一線教師，給予小學生的愛必須一視同仁。在一個班中的同學，難免會學習好和差的學生，但在施教的過程中，卻切不可不顧慮大體、僅顧著好學生，卻對差學生不管不問，進而導致學習成績不好的同學放棄自己。實質上針對很多學習較差的小學生，只要稍加得當管教，他們也是會取得快速進步的。所以班主任應該放寬心，關愛全班學生，一視同仁。一經發現有小學生表現出不良行為現象，則應用心嚴厲加以管束，同時告知家長予以配合，而不應視其為麻煩漠不關心。唯有公平地對學生施愛，師生之間的信任方才可建立起來。

三、結語

總而言之，管理工作兼具科學與藝術的特征，小學時期的班級管理工作也不例外。在管理小學班級的過程之中，缺失科學與藝術中的任一成分，那管理工作便將均會不再擁有育人的功能。在管理小學班級工作中所指的嚴與愛，具有辯證、統一的聯系，切不可偏重任何一方。這主要是因為只有這樣方才可將班級管理水平提高，為祖國培養出優秀的人才。

參考文獻：

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