小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的策略研究

黃亮

摘要：現(xiàn)如今，我國教育模式已經(jīng)發(fā)生了重大的改革，由于過去的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此，我國新課程改革在不斷深入。小學(xué)美術(shù)雖然在改革過程中獲得了一定的效果，但是還是有很多問題的出現(xiàn)，而且創(chuàng)意教學(xué)并沒有讓絕大學(xué)校和教師所認(rèn)可，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維仍然沒有提高。在小學(xué)階段，學(xué)生對于美術(shù)有著很大的興趣，雖然每一位學(xué)生對于美術(shù)的理解和基礎(chǔ)有所不同，但是大多數(shù)學(xué)生都愿意參加到美術(shù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。要想提高我國現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)，就必須要找出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，然后有針對性的探討創(chuàng)意教學(xué)，本文就是描述小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;創(chuàng)意教學(xué);策略

引言

從過去到現(xiàn)在的教育中，小學(xué)美術(shù)始終在改革，而且取得了很大的進(jìn)步。但是我國教育理念一直都是應(yīng)試教育，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂仍然存在著一些問題無法解決，而其中最大的問題就是教師死板的教學(xué)，學(xué)生自身創(chuàng)意無法提高。實(shí)際上，比如任何一門學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教學(xué)會讓學(xué)生更有創(chuàng)新意識，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科與勤奮、天賦以及后期培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，哪怕學(xué)生在剛剛開始的階段沒有什么好的思路和作品，但是也會提升學(xué)生的思維能力。要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須將創(chuàng)意教育融入其中。

一、創(chuàng)意教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的策略

美術(shù)教育中的創(chuàng)意教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教育中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)，不僅僅要解決當(dāng)下美術(shù)教育中存在的問題，還要不斷探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高他們的綜合素質(zhì)能力[1]。

（一）實(shí)施多元化教學(xué)，改變單一的教學(xué)形式。

新時代美術(shù)課的授課方式已經(jīng)不再局限于簡單的繪畫，更重要的是使得學(xué)生的動手能力得到全面培養(yǎng)。我們可以借助多媒體設(shè)備看展一些欣賞課程，讓學(xué)生們在觀看圖片以及視頻后充分的表達(dá)自己的想法，通過這些想法，挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造性。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，將實(shí)踐和理論相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生了解了這些知識后，去探析這些結(jié)構(gòu)和美感來源，他們的藝術(shù)素養(yǎng)因而得到提升。教師還可以在美術(shù)教育中加入手工的內(nèi)容，通過不同顏色的碰撞，幫助學(xué)生們創(chuàng)造性地將美感用手工的形式表現(xiàn)出來，這樣有利于學(xué)生審美水平的提高。

（二）切實(shí)考慮學(xué)生需要，因材施教

因材施教是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，每個人都在社會群體中扮演者不同的角色，因此，每一個學(xué)生的思維方式以及性格特點(diǎn)，老師都應(yīng)該有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，分析他們的興趣愛好，并且在制定教學(xué)方案的時候根據(jù)每一個學(xué)生的具有體情況制定學(xué)習(xí)技術(shù)，切實(shí)保障每一個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到對自己有用的知識。對于難以理解的知識，需要教師對其進(jìn)行耐心的講解。對于學(xué)生已經(jīng)充分掌握的知識，不要反復(fù)的重復(fù)，在備案的時候，要提前了解學(xué)生感興趣的題材，把他們加入到備課中，不但會使得課堂氛圍活躍了，還會提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

輕松和諧的課堂氛圍是教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)，教師要多設(shè)置一些開放性的題目，給學(xué)生提供想象和創(chuàng)新的空間。小學(xué)階段學(xué)生的年齡還比較小，在教學(xué)中很多時候需要教師及時、準(zhǔn)確地做出引導(dǎo)，才能切實(shí)的推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。與此同時教師要讓學(xué)生們感受到他們的和藹可親，美術(shù)教師如果在課堂上總是板著面孔，會無形中扼殺自己在學(xué)生心目中的地位，硬生生的打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情。輕松地氛圍和寓教于樂的觀點(diǎn)，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，而且藝術(shù)學(xué)科本身不需要沉悶，而是需要大膽的想象與創(chuàng)新，只有在輕松的氛圍之下對思維進(jìn)行開拓，才能真正達(dá)成教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（四）學(xué)生成為課堂主體

和舊式教學(xué)的區(qū)別在于創(chuàng)意教學(xué)需要更加注重學(xué)生，將學(xué)生做為教學(xué)課程里的中心，教師的目標(biāo)不僅僅是教授學(xué)生知識，也需要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，能夠?qū)W習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)下，在課堂上，老師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生也只是一味去聽教師講課，并沒有讓大腦靈活運(yùn)用起來，學(xué)習(xí)死板，因此在下課以后對于教師所講述的美術(shù)知識幾乎沒有任何形象，只是機(jī)械的去學(xué)習(xí)。所以在創(chuàng)意教學(xué)中教師首先要做的是在自行進(jìn)行課程安排時，應(yīng)提前對課程進(jìn)行研究，找到適合學(xué)生動手實(shí)踐以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的選材，進(jìn)行斟酌過后，對課程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，以達(dá)到課程的效果。課堂中學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行問題討論，討論的問題需要老師圍繞章節(jié)知識重點(diǎn)出題，有效的引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在課堂中引入性的進(jìn)入到自主探究的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主探究的能力，在整個過程中，教師起到的作用就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從書本理論知識的灌輸?shù)阶灾魉伎佳芯浚瑥亩斫饷佬g(shù)知識。

（五）采用多媒體教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，我們已進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息時代，對于多媒體教學(xué)方式不僅僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以形象生動的將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動易懂的動畫模式，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中活躍起來。多媒體教學(xué)運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)和投影儀的結(jié)合將知識變得生動有趣，老師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將課程編排的更加生動，也可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行一些課堂實(shí)踐活動，例如以動畫的形式展現(xiàn)出課程的重點(diǎn)，讓學(xué)生在動畫中模仿或者做一些聯(lián)想去思考與美術(shù)知識有什么聯(lián)系以及運(yùn)用了哪些美術(shù)知識，這樣不僅可以將學(xué)生的感官調(diào)動氣起來，也可以全身心的投入到課堂中去，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

二、結(jié)語

對于創(chuàng)新教學(xué)方式的有效開展，教師一定要認(rèn)識到它的重要性，并且要有積極認(rèn)真的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以他們?yōu)橹行模寣W(xué)生能夠以毫無壓力的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，踴躍參與課堂活動，讓學(xué)生們以合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，主動積極的去參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玲.解析小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略[J]. ? 學(xué)周刊. 2018（26）：150-151.

[2]楊歡.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略的分析思考[J]. ? 新課程（小學(xué)）. 2014（01）：97.