論奧爾夫教學(xué)法在幼兒聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

孔德鐿

摘要：音樂對人們心靈有著巨大的指向作用，它能夠?yàn)槲覀兊膬?nèi)心提供一個相對舒適、輕松的環(huán)境，給我們帶來愉悅感。隨著現(xiàn)代生活中人們的心靈壓力越來越大，也逐漸擴(kuò)大了我們對音樂的需求程度。在這種發(fā)展形勢之下，音樂也有了一系列的改革與創(chuàng)新，其中奧爾夫教學(xué)法就是最具有代表性的一個方面。它將音樂理論逐漸轉(zhuǎn)向具體實(shí)際，在各大國家、城市都有了顯著的推廣。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;兒童聲樂;教學(xué);應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)法被稱為是“世界三大優(yōu)秀音樂教學(xué)體系之一”。我們可以從中看出它對音樂的作用與突出表現(xiàn)。據(jù)調(diào)查表明，目前我國的音樂發(fā)展?fàn)顩r并不樂觀，受應(yīng)試教育的影響，音樂在教學(xué)中的地位很渺小。而奧爾夫教學(xué)法恰恰能夠彌補(bǔ)這一缺陷，它有著一定的人文精神和關(guān)懷意義，在一定程度上推動了我國音樂教學(xué)的發(fā)展。

1.奧爾夫音樂教學(xué)的特點(diǎn)

1.1節(jié)奏特點(diǎn)

節(jié)奏是音樂教學(xué)中必不可少的一部分，是整個音樂框架中的靈魂所在，同時它也是奧爾夫教學(xué)法中所關(guān)注的一點(diǎn)。奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏和旋律還是具有一定的差距，我們不能把二者看作是等同的一部分。這因?yàn)槿绱耍趭W爾夫教學(xué)法中形成了這樣的理論，一段音樂里可以缺少旋律，但卻絕對不能沒有節(jié)奏。音樂教育也是如此，節(jié)奏的培養(yǎng)要針對兒童的個體特征和動作語言來形成。這種節(jié)奏感需要從小就進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2樂器特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法不同于其他，它在樂器上也有一定的要求。它的樂器使用不是那種技術(shù)性非常強(qiáng)，要求技巧非常多的鋼琴、吉他等等，它還是以節(jié)奏出發(fā)，全面調(diào)動兒童的興趣與音樂適應(yīng)度。它的主要樂器是擊打類的，比如說架子鼓、三角架等等。這些樂器都有一個統(tǒng)一的特征，他們的音色都非常響亮，延伸空間也非常廣闊，可以使兒童們充分發(fā)揮自己的想象空間，給予兒童一定的創(chuàng)造力。

1.3教材特點(diǎn)

它的教材也擁有一定的適應(yīng)性，針對群體多為兒童。所以奧爾夫教學(xué)法的使用教材一般都是一些童謠、民謠等等。它的音節(jié)較為簡單，在同一音型上進(jìn)行多種方式的轉(zhuǎn)變。這些曲目的制定也非常獨(dú)特，主要是適合當(dāng)前兒童的記憶與學(xué)習(xí)。

1.4即興特點(diǎn)

由于奧爾夫教學(xué)法中使用的樂器都沒有特定技巧等規(guī)范，所以它的適用性與廣泛性都非常的強(qiáng)。兒童在聽到音樂的節(jié)奏時可以跟著樂曲的感覺走，另外也可以根據(jù)自己的想象加上一定的創(chuàng)新元素。這樣的教學(xué)方式不僅靈活多變，而且可接受度非常的高。

2.奧爾夫教學(xué)法在兒童聲樂中的應(yīng)用

2.1奧爾夫教學(xué)法的節(jié)奏特點(diǎn)在兒童聲樂中的應(yīng)用

我們以《倫敦橋》的這首童謠為例，對節(jié)奏方面的應(yīng)用進(jìn)行分析。在這首歌曲中，它的傳統(tǒng)音拍為四四拍，也就是一個小節(jié)有四個拍子，我們將這四個拍子拆分成了兩個部分。但是在奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用下，教師將四拍變?yōu)榘伺模瑢⒙晿分械囊艄?jié)變長，要求學(xué)生在改進(jìn)過后的音符中打拍子。而在唱的時候，同音連線的八分音符與四分音符是一樣的，并不改變其唱法的基本規(guī)律。不同的是，學(xué)生在節(jié)奏回應(yīng)的時候，可以每隔八個音符拍一下手。為了使節(jié)奏感增強(qiáng)并且不混亂，學(xué)生在八個音符之間只拍打一次，一共分為兩步。那么這樣學(xué)生就可以將四分音符轉(zhuǎn)化為自己更好熟悉的八分音符，附加的第二點(diǎn)在下一次唱出即可。在這個過程中，學(xué)生能夠適應(yīng)自行的切換，他們跟著具體的節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)斷隔，每隔一次就唱一次Da。在學(xué)生掌握了基本唱法之后，就可以將音節(jié)切入到詞語之中進(jìn)行演唱。在這之后，教師可以適當(dāng)?shù)販p少一些字歌，將節(jié)奏中的一系列輔助曲調(diào)，直到學(xué)生可以完全掌握后，只留下歌詞讓學(xué)生們演練。

2.2從旋律角度，探究奧爾夫教學(xué)法在其中的應(yīng)用

在《手指兄弟》的這首童謠中，旋律的跨度并不大，音節(jié)也相對簡單。但是此音樂中，有兩個小度半音，它比大度半音難校準(zhǔn)，對于兒童來說也是一種考驗(yàn)。所以教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生們先練習(xí)比較難唱的部分，把相對困難的旋律引入后再整體貫穿。接著讓學(xué)生們把分好的部分串聯(lián)到一起，著重突出音域跨度比較大的地方，讓學(xué)生們對此首歌有更好的理解。

2.3將游戲結(jié)合到奧爾夫教學(xué)法當(dāng)中去

我們都知道，游戲是最能吸引兒童注意力的部分，將音樂與游戲相結(jié)合不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以令他們產(chǎn)生對音樂的濃厚興趣。教師作為引導(dǎo)者、指路人，只需要把音符融入其中去，剩下的活動環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生們自己規(guī)劃。比如：教師將學(xué)生們分為兩組，看哪組能夠正確的掌握到《小小的船》真正的節(jié)拍。在游戲中，一組同學(xué)搭建船頭，另一組同學(xué)根據(jù)步伐尋找節(jié)拍，以四分音符為主，每走一步代表四個拍子，這樣依次循環(huán)。在游戲結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們回憶每走一步時的節(jié)奏與音律。這個過程也可以稱為創(chuàng)作的過程，學(xué)生們在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到了知識，并且收獲到許多。

3結(jié)語

奧爾夫教學(xué)法是適合當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它使每一位兒童在回歸到本質(zhì)的前提下，更好地了解音樂，學(xué)習(xí)音樂，不管是對于樂感比較強(qiáng)還是比較差的學(xué)生都有著很大的幫助。另外，奧爾夫教學(xué)法增強(qiáng)了兒童的創(chuàng)造力，使他們可以根據(jù)音樂的律動自己想象，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的音樂人才奠定良好基礎(chǔ)。

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