新課程背景下如何進行高中物理課堂教學

陳定清

摘要：隨著新課標的不斷改革，課程理念逐漸轉為以學生為主體，探索多種教學方法，調動學生充分融入課堂，讓學生學會自主學習，自主創新，提高自主動手能力。高中物理課堂上，教師不應該一味的去輸出大量的信息讓學生木然接受，而是要以學生為主體。本文將從高中物理課堂教學流程探索教學模式，在一定程度上順應新課標改革理念，緩解抽象學科學生難學、教師難教的問題。

關鍵詞：新課程;高中物理;課堂教學

高中物理學習，基礎在于概念的理解，其次在實驗的過程中，深入理解物理概念，從而在此基礎上掌握物理學習規律。在不斷的互動教學課程中，提高學生課堂融入度，及時獲得學生對新知識的反饋。因此，我們從以下三方面研究新課程理念下高中物理教學模式，從而提高學生對抽象知識的吸收，提高課堂學習效率。

一、緊抓物理概念，滲透物理思維方式

蓋房子需要穩定的地基，只有將地基打扎實，才有可能蓋出高樓大廈。而概念于物理課程學習而言就是地基，只有掌握了扎實的概念學習，才能在分析物理問題時，能夠將所有的知識點有邏輯的串聯起來。有的物理概念可能官方冗長，這個時候就需要教師教會學生如何把握物理概念的本質，學習該概念的意義。通過對物理概念的識記，提高學生的物理思維，抓住問題核心，建立物理模型。

例如，在電路學習上，歐姆定律體現的是電阻上的電流與電阻本身的大小以及夾在它兩端的電壓的大小之間的關系。在這個概念中，涉及到電流、電阻、電壓等等概念，只有清楚理解這幾個名詞的意思以及字母的表達方法，深刻理解歐姆定律公式的形成，才能在碰到關于電流、電阻問題時，想到該題目和歐姆定律相關，再將這些概念與題目內容比較，找出真正的考點所在，才會順利解決問題。而這只是單獨的一個歐姆定律的考察就涉及了三個名詞的概念，在一道物理大題中，可能涉及到還有電阻、摩擦、串聯、并聯等名詞，都需要學生深入理解定律，深入理解概念，才能做到拿到新題目不慌張，胸有成竹答題。

二、調動課堂氛圍，構建互動教學模式

課堂上的互動討論所涉及的主體是教師與學生，兩者之間是相互影響，相互制約的關系。教師要確保學生注意力能夠高度專注，身心能夠高度融入到課堂，能夠跟得上教師的互動。只有教師積極地拋出問題，吸引學生注意力，調動學生回答，才能獲得學生積極的反饋，從而形成良好的課堂氛圍。

（一）拋出實際生活現象的問題，引發學生思考

由于物理與生活的結合緊密，每節新課程的傳授中都能找到生活中的相關現象，所以教師在互動討論教學模式中，更多的是找出能夠吸引學生的例子，先激發學生參與進來，才會有之后的互動過程。同時，可以講解物理學家的一些故事去吸引學生的興趣，可以和其他科目結合，讓學生去深一步了解，比如，正是因為法拉第發現了電磁感應定律，從而出現了人類第一臺電磁感應發電機，而這個發明相對應的是在歷史科目中的工業革命時代。通過將一些物理知識點與其他科目聯合，加深學生對知識的印象。

（二）調動學生動手能力，吸引學生積極參與

在對電阻的進步一研究課程中，讓學生深刻理解串聯和并聯，老師可以拿小燈泡讓學生自己體驗串并聯，了解如何串聯，如何是并聯，然后聯系生活中的一些實際情況，讓學生舉例子，說出你所見到的電燈泡之間的關系。這樣在不斷的思考與提問中，學生既學到了新知識，也將其深刻運用到生活中去，從而加速學生對知識的理解。

（三）引導性讓學生自己提問，自己解決

在學習萬有引力定律時，如何區分動能、機械能，什么時候用能量守恒定律？什么時候用機械能守恒定律？都需要學生自己去思考，自己去區分，并在此基礎上教師加以補充。要激發學生的想象力，去聯想生活中相關的現象，并針對學生舉出的例子進行本節課相關內容的提問，并讓其他同學去回答，這樣不僅僅能夠提高學生運用知識的能力，而且也讓學生用新的視角看待知識，并解決問題，在這一過程中，更多的是學生起主導作用，教師可以在一旁加以輔助和推動。讓學生敢于自我想象敢于提問敢于面對問題，從而使知識得到更好的運用。只有通過這種方式，學生才能對自己模糊的知識點有深刻的印象，出現相類似題目時，才不會迷糊。

三、落實課堂知識，形成巧妙解題方法

在教學的過程中，教師不僅要和學生有積極的互動，還需要在互動的過程中培養學生學習物理的興趣，帶領學生探究物理學習的好玩之處。教師可以通過設計一些物理情景，去讓學生想象，并在此過程中，不斷激發學生的好奇心，讓他們體驗自己學到的知識被運用的喜悅之感，鼓勵學生提問并積極回答同學提出的問題，不僅能夠檢驗自我知識的吸收程度。

在教學過程中，教師要根據學生對知識的吸收程度，創造一些需要邏輯思維能力清晰才能解決的問題，引導學生將互不相關的知識點串聯起來，找到自己的不足之處，并及時給予學生幫助，及時的對學生的一些看法和想法進行點播，鼓舞腦子靈活，學習能力強的學生更加深入地思考一些問題，更有利于他們在碰到難題時靈活轉變自己的思路，防止一些學生鉆牛角尖。

物理學習很重視物理規律，而在物理解題的過程中，規律也同樣重要。見到哪些關鍵概念應該想起哪些知識點，都需要老師引導學生找出一些相似題目，給出了那些相似的條件，這樣下一次在遇到相似的問題時，才會有快速解題思路，節約解題時間。

物理課程的學習不是一蹴而就的，需要在一開始的學習過程中就注重基礎知識點的構建，在今后的不斷積累中，形成物理大廈的構建。在這過程中，每一個小的知識點都是不可或缺的，每一節課都需要教師的把控，讓學生在每一節課上都保持高度的注意力。緊抓物理概念，滲透物理思維方式，這個環節可能很枯燥，所以需要教師換一種方法讓學生接受，那就是在教學過程中進行互動教學，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓學生動腦思考問題，通過頻繁得調動教師與學生之間的互動，讓老師及時知道學生對于新知識的接受程度，及時解決學生對新知識的疑惑。在積極的課堂互動中，落實課堂知識，帶領學生探討物理解題思路與方法，幫助學生形成巧妙解題方法，更加靈活應對高中考試題目越來越靈活的現狀。

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