依托新課改，提高高中化學課堂教學效益

鄧春艷

摘要：隨著化學新課改進程如火如荼的展開，化學教師必須面臨一個新的問題，如何依托新課改，使化學課程的教學效益最大化？效益最大化就是指在遵循教學活動和規律的情況下，盡可能減少時間、精力，以取得多的教學效果，滿足教育的需求。新課改要求教師擁有全新的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習。高中化學的學習是一個知識構建過程，需要學生主動構建知識，發展能力。因此，筆者將在新課改背景下，探討如何提高化學課堂教學效益，希望對高中化學的教學研究提供理論依據。

關鍵詞：高中化學;教學;新課改

高中是學生學習生涯的關鍵時期，需要引起教師與學生的格外關注，新課改的實施，意味著老師的教學觀念和指導方法面臨著改革，作為老師，應當及時掌握信息，根據新課改的目標，對化學教學方法做出調整，這是當下最重要的“議題”。新課改的推行，使得很多教師迷茫于課程教學，然而這并不表示我們無計可施，據了解，不少教師都在隨著新課改的實施，取得了不錯的教學成果，說明新的教學模式能為學生帶來學習成績的提升。那么立足于具體的化學課堂，應當怎樣推進化學教學改革呢？本文將進行探討。

1.化學新課改內容

化學新課程堅持以學生為本，把以掌握“雙基”、培養能力為中學化學教學目的和任務逐步轉向了以培養科學素養、實踐能力為核心的化學教學目的和任務。在進行化學教學時，內容上課本要結合國際的化學發展，不僅關注現在，更重要的是關注學生的未來發展，刪除不必要的繁雜內容，降低部分要求，加強化學與生活的聯系，化學與國際化學發展的聯系。同時，不再只注重應試，而是重視激發學生興趣，主動學習化學?；瘜W新課程以科學探究、身邊的化學、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展這五個主題內容，較好地貫徹落實了對未來公民科學素養的培養要求。

1.1知識與技能方面：在初中化學基礎上，學生能結合元素等基本原理和化學基本概念，能學習一些簡單的實驗和掌握化學計算等基本技能。在生活上，認識到化學與人類社會的普遍聯系，并能學會在生活上的簡單運用。

1.2過程與方法方面：培養學生獨自獲取知識的能力、解決問題的能力、創新的能力。例如在《金屬鈉的性質和應用》教學中，首先引入“鈉”的反應實驗，激發學生求知欲，然后通過分組練習，讓學生掌握鈉與水、氧氣的實驗反應。接下來引出生活中的“鈉”、“實驗過程要注意什么？”......，引發學生思考，在實驗中獲得知識。

1.3情感態度：在化學教學課堂外，能引發學生的思考。使他們自覺關心現代生活的化學問題，如環境問題、能源問題、材料問題、化學污染等。激發學生的求知熱情，培養科學的態度和對祖國的情感。

2.根據新課改，提高教學收益的具體措施

2.1培養學生學習的合作性、自主性

學生是學習的主體，化學課程需要根據學生特點來設置，關注學生的學習需要，要求老師變要求學生學習為學生主動學習，給予學生選擇的機會，尊重學生的選擇，努力為學生創造選擇的機會，才能讓教育回歸到“人”的身上，促進學生發展。以往的教學，往往只注重結果，全部都是在老師的帶領下，老師將“重點”、“難點”說的很細，在交給學生，由學生被動接受，沒有發展的空間和參與的過程，最后就會導致教學變成單調的條文背誦，剝離了知識的內在體系。而現在的合作教學，就是為了改變學生被動接受的教學模式，在這種合作學習、自主學習的過程中，獨立思考，為以后的終身學習打下基礎。

合作是人類社會完成任務的基本形式，需要人的主動參與創造，因此教師可以抓住學生之間容易溝通的特點，培養他們的合作意識，在具體的教學中，成立學習小組，組內同學相互幫助，在班級內形成良好的合作競爭意識，將大課堂變成小課堂。在每次課題結束后，布置一項課外作業，讓學生查閱資料，合作完成，不僅能培養學生合作性，還能培養學生自主收集分析資料的能力。

2.2注重實驗，教授科學方法

誠然，化學的教學離不開實驗，實驗是實現化學教學目的的主要方法，貫穿于化學學習的整個過程，在教授化學知識時，要讓學生體驗到科學的認識過程。注重教學的科學性。比如說在“硫酸根離子的檢驗”的實驗中，實驗后能發現，將樣品溶于蒸餾水后加入氯化鋇溶液（BaCl2），生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀，則可證明有硫酸根離子.SO42-+Ba2+==BaSO4↓。擺出推導過程，讓學生體驗到：科學來源于實驗，能讓學生認識到科學的認知過程。

2.3構建和諧的師生關系

作為教師，應該在課堂中創建一種輕松和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境里展示自己的個性，展現生命的活力，那么，面對新課改的挑戰，如何讓課堂真正活躍起來呢？我認為教師應該做到一下幾點：

（一）教師要與學生合作、交流

在課堂上，由于教師站在講堂上，與學生之間有明顯的距離，這樣會讓學生始終產生一種老師高高在上的心理態度，因此，教師要學會，融入學生中去，走下講堂，與學生交流合作，建設有利于個性發展的課堂，調動師生合作的積極性。這樣才有利于師生之間的交流。

（二）教師要學會傾聽與鼓勵學生

新課程更加重視學科知識的交叉，這對于學科型教師來說是一個重大挑戰，這就要求老師真誠的傾聽學生，和學生一同交流學習。同時，在具體的課程中，老師要關注每一個學生，欣賞學生的積極表現，只有這樣，學生才能更信賴老師，學習會更快樂。

（三）教師要學會自我提升

新課標對教師有了新的要求，因此，教師要學會構建新的課堂教學模式，改變傳統做法，對于不同學生的理解水平不同，要求教師靈活處理，不能將課堂模式化，在教學中，讓學生動起來，積極思考，養成良好的學習習慣和思維方式。

小結

教學是一個實踐與理論相結合的過程，每一位教師都是經過摸索、實驗、反思中成長起來的，學一輩子教案不能成為一個好的老師，但不斷反思的老師有可能成為名師，新課改的道路漫長，需要每一名教師的不斷努力，為了孩子的光明未來，也是每一位教師應該做到的。

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