初中語(yǔ)文有效性閱讀教學(xué)策略探究

陳梅

摘要：閱讀是人們獲取信息的有效途徑之一，也是人類(lèi)傳承文明途徑之一，由此可見(jiàn)閱讀對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是十分重要的，在初中教學(xué)里閱讀也是非常重要的，但閱讀對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是十分枯燥乏味，因此我們必要探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效性策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，愛(ài)上閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué);策略

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

（一）老師依賴(lài)教參，教學(xué)呆板

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，閱讀對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)必備技巧，而在初中教學(xué)里閱讀直接影響到考試成績(jī)及影響著多科學(xué)習(xí)難易，故而閱讀在初中教學(xué)里是學(xué)生必須具備的基本功，針對(duì)于過(guò)去閱讀，如今閱讀教學(xué)大體趨勢(shì)存在于許多教師嚴(yán)重依賴(lài)教師參考和某些一成不變的教師經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)缺乏研究和思考的刻板、呆板形式的閱讀教學(xué)。閱讀本身便是一個(gè)依賴(lài)思考的活動(dòng)，而教師作為傳授者囿于教師參考資料，成為教師參考資料的奴隸，在教授知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)生搬硬套，課堂表達(dá)公式化，只在照本宣科，強(qiáng)調(diào)閱讀答案的“正確性”、“唯一性”，使得本身應(yīng)“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀成為一灘死水，從另一個(gè)方面剝奪學(xué)生們自主思考的權(quán)利，也剝奪學(xué)生的想象力，便就造成了我們平常口中所說(shuō)的應(yīng)試教育，缺乏自主思考。應(yīng)試教育就是老師固定編程，而學(xué)生生搬硬套，例如：在《孔乙己》中，有關(guān)對(duì)于孔乙己描寫(xiě)提出這個(gè)描寫(xiě)有何作用的問(wèn)題時(shí)，老師就會(huì)有意識(shí)地搬出一套公式：運(yùn)用了某種描寫(xiě)手法，表現(xiàn)出了孔乙己死要面子，深受封建制度的殘害，或者說(shuō)側(cè)面反映了掌柜唯利是圖、冷酷貪婪，同時(shí)還揭露這個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼等等。

（二）老師課堂設(shè)計(jì)嚴(yán)重不足

在閱讀教學(xué)里，老師作為知識(shí)的傳播者，作用是重中之重，而老師在課堂上的教學(xué)手段，方案這些則是老師傳授知識(shí)的工具，自然是不可忽視的，但是在如今這個(gè)社會(huì)狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，而老師為了完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致整堂課出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)多、進(jìn)度快的問(wèn)題，初中學(xué)生處于身心正在成長(zhǎng)的階段，容易叛逆，但課堂超過(guò)學(xué)生的承受能力，或者說(shuō)閱讀超出學(xué)生的認(rèn)知水平，容易給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，也容易打擊學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)叛逆的心理，并逐而喪失對(duì)自我的信心及課堂的興趣。

（三）學(xué)生沒(méi)有興趣，厭惡閱讀

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”亞里士多德也說(shuō)過(guò)“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異。”，如此可見(jiàn)興趣對(duì)于一個(gè)人去認(rèn)知一件事物，從事某項(xiàng)活動(dòng)起著巨大的動(dòng)力，只有對(duì)這件事起了濃厚的興趣，才足有可能使你去認(rèn)知它，傾向于它。所以對(duì)于閱讀，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)使得孩子們覺(jué)得閱讀并非一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是一種享受，自然學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去追求知識(shí)。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生本身就排斥閱讀，那么就如同封口的瓶子，老師再如何的灌水也無(wú)濟(jì)于事，所以我們要做的不僅是“打開(kāi)瓶蓋”，還要讓孩子有“口渴”的心態(tài)——“想要喝水”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先老師要做到閱讀教學(xué)時(shí)做到課堂活動(dòng)，具有申動(dòng)力，把閱讀中出現(xiàn)的抽象的、精深的大道理形象化、具體化，使學(xué)生們能被感染。而想要提高孩子們的閱讀興趣，父母的陪伴和引導(dǎo)也是十分重要的。父母作為孩子的第一任老師，要明白“身教大于言傳”，在平時(shí)生活中作為父母的應(yīng)該給孩子們樹(shù)立榜樣，盡可能的陪著孩子們一塊閱讀，交流讀書(shū)心得，并且鼓勵(lì)孩子們把書(shū)中的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，或者概括出來(lái)，這樣既能培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，還能增進(jìn)孩子和父母之間的關(guān)系。父母?jìng)兤匠Ｒ部梢灾贫ㄩ喿x時(shí)間，例如每天睡前的半個(gè)小時(shí)讀一篇課外文章，這樣定時(shí)定量也可以培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，孩子們有了閱讀習(xí)慣，閱讀興趣，自然老師教習(xí)閱讀就不成困難了。

（二）運(yùn)用多媒體情景教學(xué)、重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開(kāi)始，就是一個(gè)教學(xué)成功的一般，在閱讀教學(xué)里，如果從一開(kāi)始就死氣沉沉，即是孩子們?cè)儆信d趣，到了后半段氣氛也會(huì)成為一灘死水，所以課堂前段，如何有效的帶動(dòng)課堂節(jié)奏，將孩子們帶入課堂中是十分重要的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的便是老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓孩子對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生一種好奇心理和向往心理，才可以帶動(dòng)孩子主動(dòng)要進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

老師在閱讀教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)動(dòng)多媒體工具播放相關(guān)的視頻，音樂(lè)，激發(fā)孩子們的興趣，將他們帶入的教學(xué)中來(lái)，例如在小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中《變色龍》的時(shí)候，可以在備課時(shí)收集關(guān)于變色龍的相關(guān)視頻和圖片，讓孩子們對(duì)變色龍有了解，從而將學(xué)生們的注意力帶入到課堂中來(lái)。又比如在《阿里山紀(jì)行》里，為了表現(xiàn)文本中的情景，老師可以播放相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造一種課堂氣氛，讓孩子們通過(guò)音樂(lè)走近神奇的阿里山。創(chuàng)造情景，有些時(shí)候也可以不用多媒體，有些時(shí)候老師聯(lián)系生活實(shí)際，讓孩子們產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而走入閱讀的世界中去。

而在課堂中的時(shí)候，因?yàn)楹⒆觽兊淖⒁饬Σ睿菀追稚瘢患校蠋熢陂喿x教習(xí)的過(guò)程中懂得運(yùn)用提問(wèn)等方式吸引孩子們的注意力（也可以用高聲朗讀的方式喚回孩子們的注意力），比如在《孔乙己》里有這么一句話(huà)“他的臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子了。”，老師在講解到這么一段的時(shí)候，可以通過(guò)提問(wèn)“孔乙己為什么這么黑？”或者“孔乙己怎么這么瘦？”去啟發(fā)孩子們深入思考，自主探索到“孔乙己的衣服已經(jīng)不見(jiàn)了”，這樣既解決課堂人物，又鍛煉了孩子們自主思考的能力，一舉兩得。

總之，閱讀教學(xué)中感知是非常重要的，這里是需要教師的引導(dǎo)，也需要孩子們的自主探索，缺一不可，所以閱讀并非老師一人的事，而老師也不能將閱讀認(rèn)為只是孩子們一人的事。但中學(xué)閱讀教學(xué)說(shuō)不應(yīng)付考試是假的。考試是無(wú)法繞開(kāi)的必經(jīng)之路，我們面前的是殘酷乃至殘忍的應(yīng)試，所以我們不得不直面正視。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愛(ài)平.實(shí)施開(kāi)放性閱讀?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009/05

[2]陳麗莉.閱讀教學(xué)：文本與心靈的橋梁[J].閱讀與鑒賞，2017（09）

[3]張子文.新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的改變2018[08]