微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用

次仁羅宗

摘要：微課作為一種集各種優(yōu)勢和功能于一身的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，正在全國范圍內(nèi)推廣，深入滲透到了各個學(xué)科之中，大大推動了我國教育改革和發(fā)展的進程。高中語文教學(xué)工作的調(diào)整離不開微課的支持，教師必須響應(yīng)時代號召，將微課利用起來。本文將試論幾點微課的應(yīng)用原則以及在高中語文課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中;語文教學(xué)

引言：

微課將教學(xué)的重點問題以視頻解說的形式體現(xiàn)，視頻中的內(nèi)容豐富，形式多樣，不受限制，學(xué)生可以在多感官的體驗下，更加立體化的學(xué)習(xí)知識，也能夠輕松的突破學(xué)習(xí)難點。但微課不是萬能的，它在課堂中的應(yīng)用也需要以一定原則為前提，否則效果會適得其反。

一、運用微課的原則

首先，微課的應(yīng)用要體現(xiàn)輔助性原則。教師需要意識到的一點是，微課是一種工具，但它無法代替所有的教學(xué)模式而存在，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀方法仍然需要保留，與微課相結(jié)合，不可對其對分依賴。其次，微課教學(xué)不能流于形式，制作五光十色的視頻，吸引學(xué)生目光，最后卻沒有解決任何一個有價值的問題，白白浪費了大量時間和精力。要在必要時將微課作為“殺手锏”，才能錦上添花。

二、微課在高中語文教學(xué)中的運用

（一）微課導(dǎo)入

相信學(xué)生在語文課堂上早已聽膩了教師滔滔不絕的講解，他們渴望一些能夠令他們耳目一新的改變，微課的出現(xiàn)恰好滿足了學(xué)生的這一需求。利用微課的短視頻來導(dǎo)入課程，在一開始就使課堂“動”了起來，其豐富，不局限于課本的動態(tài)化內(nèi)容，也能夠抓住學(xué)生眼球，充分體現(xiàn)出導(dǎo)入的作用。另外，導(dǎo)入課程的時間較短，基本在5至10分鐘內(nèi)，這與微課的時長也是相一致的。

利用微課進行課導(dǎo)，不僅能夠準確的切入到課堂內(nèi)容，還能夠給學(xué)生提供不同思路，培養(yǎng)和激活學(xué)生的熱情和興趣。如講解《林黛玉進賈府》一文，首當(dāng)其沖就是如何讓《紅樓夢》這一經(jīng)典名著一下子抓住學(xué)生的心，盡管在這個信息橫流的年代，人們的閱讀習(xí)慣已經(jīng)改變，大多數(shù)高中生對《紅樓夢》比較陌生，甚至連電影或者是影視劇都沒有看過，文中的細節(jié)描寫如服飾的精美描述、人物動作、語言的刻畫等對于學(xué)生來說都是十分陌生的。但是，信息技術(shù)同樣也能給學(xué)生帶來視覺盛宴。如何讓學(xué)生在最短時間以最快速度體會中華民族古典文化的精髓和魅力，教師利用微課制作課件，播放了一段經(jīng)典橋段，即紅樓夢中林黛玉初入賈府，學(xué)生可以直觀感受到服飾之精美、人物特點之鮮明以及濃郁的紅樓文化。學(xué)生通過影片展示的精彩畫面，注意力一下子被吸引，從古色古香的服飾，從人物渾身都是“戲”的閃亮登場，學(xué)生的感官得到強烈刺激，學(xué)習(xí)熱情瞬間被激發(fā)，整堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高[1]。運用微課設(shè)計的課堂開場部分，一下子成為“吸睛”中介，讓學(xué)生迅速進入到課堂教學(xué)的正式部分，調(diào)動自我的主動學(xué)習(xí)意識，從興趣被點燃之際，對中國名著《紅樓夢》充滿了閱讀和解讀的欲望。

（二）微課巧設(shè)情境

創(chuàng)建高效的語文課堂是教師長期以來探索和實踐的主要課題，也是教師為之殫精竭慮、持之以恒的教育使命。提高課堂效果的立足點就是要理解和掌握高中語文的最基本特點，認識到語文的工具性特性，生活化的運用，語文既是各種藝術(shù)元素的集合體現(xiàn)，也是尋常人家觸手可及的文化底蘊。詩歌、散文、小說、文言文等體裁，都是從生活中擷取精華，化為具有藝術(shù)感染力的語言，形成具有一定內(nèi)涵的文章。引領(lǐng)學(xué)生了解文本，首先就要通過學(xué)生感同身受、身臨其境的途徑，感悟、了解、鑒賞、品味語文中的精髓，以此提升語文效能。但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于教學(xué)交付工具并不充足，加上很多教師對現(xiàn)有教輔工具的應(yīng)用并不得當(dāng)和得法，使學(xué)生在課堂中的體驗差強人意，大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)語文多是“死記硬背”知識點，僵化的分析文本，走老套路，語文成績想提升則表現(xiàn)出難上加難。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，讓學(xué)生體驗和感悟文本則有了載體――微課，運用微課如同一盞明燈點亮課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，加強對語文的博大精深的感悟和理解，提高欣賞文本，凈化思想，升華精神世界的鑒賞能力[2]。

如教學(xué)《鴻門宴》一課，盡管高中生憑借自身的知識經(jīng)驗，對文章中描寫劍拔弩張的緊張氣氛和人物千變?nèi)f化的心理有了充分的感知意識，通過文字理解也能了解文章的大意，但并不能充分理解具體事件。為了提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，加深對文章的理解、感悟。在學(xué)生大致了解了文章意思之后，教師運用微課截取了《三國演義》中一段鴻門宴片段，片段中的演員表演逼真，學(xué)生從實境觀看中有一種身臨其境的感覺，還能夠結(jié)合原文的注釋進行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情盎然，自主能動性格外積極。通過運用微課，使得學(xué)生對《鴻門宴》文外背景方面以及文本內(nèi)的詞句探究性變得強烈，后經(jīng)教師進行當(dāng)堂練習(xí)檢驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生牢固掌握了《鴻門宴》的相關(guān)知識點。

（三）微課解難

高中語文教材中有大量的古詩詞和內(nèi)容艱澀的作品，想要穿透時空的阻隔去理解作者的情感和用意，并非易事，因此這些內(nèi)容往往需要花費更多的時間去講解，成為了學(xué)習(xí)的難點。微課是以視頻的形式展現(xiàn)的，可吸引學(xué)生的注意力，降低對文本的理解難度，提高學(xué)習(xí)效率，更可拉近學(xué)生對所講文本的距離，為學(xué)生創(chuàng)建起一個情境，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，《雷雨》教學(xué)的難點在于使學(xué)生理解文中存在的矛盾沖突及不同人物具有的性格特點。為使學(xué)生更好地理解這一教學(xué)難點，可選取一段《雷雨》電視劇中的視頻，并根據(jù)劇中展現(xiàn)的人物特點、體現(xiàn)出的各種矛盾與沖突，制作成微課，學(xué)生在觀看微課的時候，就可以邊看視頻，邊聽講解，這樣在眼觀和耳聽的環(huán)境中，就能順利突破學(xué)習(xí)的重難點，教學(xué)的有效性也得到了保證。

三、結(jié)語

相信在課堂中展開微課實踐教學(xué)的教師，都已經(jīng)充分領(lǐng)略了微課強大的作用和顯著的效果，它適用于授課的不同環(huán)節(jié)中，十分的簡便、高效、快捷，內(nèi)容也突破了教材，更加的豐富。教師需要做的就是在以后的教學(xué)中制定出更加完善的微課教學(xué)機制，使其作用在各個細節(jié)中得以彰顯，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]羊琴.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].作文成功之路（上）， 2015（12）：5-5.

[2]羅治忠.淺析“微課”在高中語文教學(xué)中的運用[J].中華少年， 2018（24）：126-126.