初中歷史教學資源有效利用的問題及建議

梁欽

摘要：初中歷史是一門綜合性很強的學科，會涉及到各個領域的知識和理論，但是對于初中學生來說，學起來也會很困難，尤其是教學內容中還會涉及到很多相關的圖片、文字和一些歷史實物等，更加增加學生的學習難度。所以，這啟示初中歷史老師能夠科學合理的應用這些教學資源，以此調動學生的學習興趣，從而有效的提高初中歷史教學的質量和效率。但是，在實際的教學資源應用中，還存在很多的不足之處，難以使歷史教學資源最大限度的發揮出作用。因此，本文主要闡述了初中歷史教學資源利用中存在的問題，并要求提供相關的建議，以此提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史;教學資源;有效利用;問題及建議

初中歷史對于學生而言是一門很難的學科，容易使學生沒有學習興趣，所以為了既能調動學生的學習興趣，又能使學生掌握到更多的歷史知識，初中老師在進行歷史教學時會通過大量豐富的教學資源去讓學生進行學習，比如圖像、視頻、動畫，或是一些相關的歷史書籍。但是，很多老師在對教學資源的利用中，卻不能真正去發揮出教學資源的作用，甚至影響到教學質量和效率。所以，這啟示初中歷史老師要能夠去詳細了解這些教學資源，并科學合理的用其輔助歷史教學課堂，有效的提高初中歷史教學的有效性。

一、初中歷史教學資源利用中存在的問題

1.教學方法單一。當前的初中歷史教學中，普遍還在延用傳統的教學理念和方法，忽視了歷史學習對學生的積極影響，從而容易導致歷史教學與社會現實相脫節，不利于社會更好地發展。同時，歷史教材中，會涉及到大量的圖片、文字和史時，很多老師認為這些教學資源已經能夠滿足學生的需求[1]，所以在開展教學活動時，就是圍繞著這些教學資源去開展，長此以往，難以調動學生對歷史學習的積極性。總之，初中歷史教學中，受到傳統教學理念和方法的影響，導致部分老師只能圍繞著教材中的教學資源開展教學活動，雖然一定意義上可以調動學生的學習主動性，但是教學成果卻不明顯。

2.教學資源的使用過于頻繁、復雜。隨著信息網絡逐漸被應用到各行各業，逐漸改變了人們的生活、生產、學習方式，所以在教育領域也得到了大量的應用。而歷史學科的覆蓋面非常廣，難以調動學生的學習興趣，而在教學中應用多媒體設備，可以吸引到學生的注意力，所以很多歷史老師在開展教學活動中，會結合教學內容去運用多媒體設備，但是由于教學內容過多，導致教學資源的切換也會過于頻繁，學生應接不暇，就會逐漸使自己的耐心被消耗。如，當前的歷史教材中，課文內容一般就是有幾張圖片和幾大段的文字來展現出來[2]，導致用多媒體視頻來開展教學活動時，大部分的時間都浪費其中了，而且學生還不一定能夠全程注意其中。所以，如果教學資源的使用過于頻繁和復雜的話，就和傳統的灌輸式教學方法一樣，長此以往，使學生對歷史學習的興趣被消耗殆盡，不利于歷史教學的質量和效率的提高。

二、對初中歷史教學資源有效利用的建議

1.結合實際的教學情況，充分利用教學資源。隨著教育改革的深入發展，越來越重視培養學生的綜合素養，特別是對于歷史學科，綜合素養能提高學生從多個角度、多個層面去解決歷史問題的能力。而歷史學科的綜合性，使其覆蓋到各個領域中，在我們的生活中也是常常出現的。也就是說，在初中歷史教學中要能夠將教材內容和實際生活結合起來，使教學資源能夠得到充分的利用。例如，在教學《五四運動》這一章時，這是一節關于學生的愛國運動的內容，所以在開展教學活動時，就可以把教學內容和學校的實際情況結合起來[3]，使學生更深層的體會到這場學生運動的積極影響，在先人的感染下，容易提高學生的愛國精神，從而激發學生對歷史學習的積極性。總之，將教學資源和教學內容充分的融合起來，既能吸引到學生的注意力，又能提高學生對解學內容的掌握程度，從而有效的提高初中歷史教學的有效性。

2.合理利用多媒體教學資源進行歷史情境再現，調動學生的學習興趣。在教學領域中應用多媒體設備，可以有效的提高教學效率和質量，推動初中歷史教學更好的發展。所以很多歷史老師在開展教學活動時，會運用多媒體設備去給學生一種身臨其境的感覺，從而拉近學生與歷史學習之間的距離，提高學習的主動性。例如，在教學《百家爭鳴》這一節內容時，其中涉及到我國古代很多名人的思想，學生會比較難以理解這種局面，如果單單的按照教材進行講解，那么課堂將會枯燥、乏味。這時，可以借助一些多媒體視頻，讓學生更深刻的感悟到百家爭鳴的宏偉壯大，從而提高對這一歷史現狀的深刻認識。總之，通過多媒體視頻可以把那些已經發生了好久的歷史故事，重新展現在我們的眼前，有效的幫助學生提高和鞏固所學習的內容，因此，要讓這種現代化的教學資源充分的發揮出它的作用。

3.利用教學資源，突破教學重點和難點。一節課的教學質量取決于老師是否將教學重點和難點將明白，所以在利用教學資源時，要能夠借助其突破教學重點和難點。例如，在教學《秦統一中國》這一節內容時，其涉及的重點和難點就是[4]，秦的統一及其作用和理解封建專利主義中央集權制度，在講課時就可以利用多媒體教學資源去突出這一點，使學生能夠踴躍在課堂上發表自己的看法，營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，增強學生對歷史知識的掌握程度，從而有效的提高初中歷史教學的質量和效率。

結束語：

綜上所述，傳統的初中歷史教學，就是去圍繞著教材中的教學資源開展，但是卻不能充分的發揮出教學資源的作用。所以要求老師在開展教學活動時，能夠科學合理的去運用教學資源，用其調動學生的對歷史學習的興趣，從而拉近學生和歷史之間的距離，能夠去主動思考學習，有效的提高歷史學習能力，推動歷史教學的健康長遠發展。

參考文獻：

[1]季春龍. 初中歷史教學資源有效利用的問題和策略[J]. 新課程導學， 2017（8）：54.

[2]陳琦. 如何挖掘課程資源提高初中歷史教學的有效性[J]. 考試周刊， 2017（104）：121-121.

[3]朱買桃. 初中歷史教學中課程資源的運用——以人教版《秦統一中國》一課為中心[D]. 湖南師范大學， 2017.

[4]劉琛. 數字化教學資源在初中歷史教學中的有效應用[J]. 中小學電教（下半月）， 2017（6）：44-44.