談小學語文教學中提高學習興趣的方法

摘要：隨著新課改的深入施行，在給語文教學施以巨大考驗的同時，也為其提供了足夠的發展空間。而小學語文的學習是每個學生日后發展學習的基礎，教師應該給予足夠的關注和重視。因此教師在日常教學中，應該通過運用種種辦法，不斷致力于激發學生的學習興趣，比如構建和諧的教學情境，提升教學語言的幽默感等，優化小學語文課堂教學，提高學生綜合的文學素養，落實教學目標。

關鍵詞：學習興趣;小學語文課堂;優化;教學

在小學語文課堂教學過程中，語文教師應該積極開展合理有效的課堂教學活動，不斷激發學生學習興趣，優化小學語文課堂教學，來提升學生的學習效果。本文立足于語文教學現狀，提出了若干激發學生學習興趣的辦法，來優化小學語文課堂教學，供大家參考。

一、挖掘課程資源，吸引學習興趣

語文的課程資源是包羅萬象的，既有課外的也有課堂的。如：教科書、掛圖、報刊、雜志、電視、網絡、演講答辯、廣告招牌等，這些都是學生感興趣的課程資源。可以說生活有多寬廣，語文課程的資源就有多么寬廣。在課堂教學中，教師要善于運用這些教學資源。如：充分利用當前的“農遠工程”中的多媒體資源進行多媒體教學和網絡教學。具體而言它能夠很好地吸引學生的學習興趣，從聽覺、視覺等多方面刺激學生，使學生的學習感悟更具體、更生動、更直接;大而言之它能夠豐富課堂教學的手段，拓展語文教學的時空，豐富語文教學的內容，提高語文的教學效率。一堂成功的語文課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵;不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖。”因此，我們認為在語文教學中至少應該把握以上四個環節。應該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創造興趣盎然積極主動的活動，從而使學生在潛移默化中學習和掌握新知識，進而達到教學的理想境界。

二、創設恰當的教學情境

由于小學生年齡小的原因，接觸社會時間比較短，缺乏相應的社會認知和生活閱歷，因此造成他們對相關語文知識點的理解，難免會出現偏差的情況，或者在接受和學習中會出現困難的情況。這就需要小學語文教師積極創設適合教學內容的課堂氛圍，來輔助小學生的學習，幫助其快速進入到課堂學習的情境中。尤其要注意的是小學生的抽象思維還處在相對比較原始的階段，需要一定的發展，因此需要語文教師運用不同的教學方法，引導小學生思維上的轉變，逐漸由形象思維過渡到抽象思維。教師要合理運用身邊的教學工具，引導學生去仔細觀察課本中出現的某些物品，避免學生出現理解偏差的情況[1]。與此同時，教師還要善于利用多媒體技術，創建適合學生學習的教學情境，依照課本知識點和內容，選取切合主題的視頻、圖像、音樂等資料，制作成課件，將教學內容直觀的呈現在小學生面前，使其在欣賞的同時，還學習到了課文內容，并進一步的理解文章所傳達出的中心意思。教師創設的教學情境更貼近實際生活的話，會促使學生認識到語文知識與生活的緊密關聯，并從中發現學習語文知識的樂趣，激發學生的學習興趣。

比如，在學習“作家筆下的動物”中相關知識的時候，描寫了母雞、貓和白鵝這三種經常會看見的動物。其中貓是最常見的一種動物，而對于大部分生活在城市的學生來說，會很少接觸到母雞和白鵝，此時就需要教師展示相關動物的視頻和圖像，輔助學生清楚的認識到母雞和白鵝的形體和樣子，降低學生的學習難度，排除學生的迷惑情緒，引起學生的學習興趣，促使其更容易的深入理解文章大意。

三、貫徹“小題大做，求全責備”的教學理念

在小學語文教學過程中，有很多事看起來像是小事，其實并不是表面上看到的這樣，大家常說的教育無小事就是這個道理。唯有始終貫徹“小題大做，求全責備”的教學理念，才能保證小學生一絲不茍的去認真學習，全面的、系統的掌握所學知識。比如，在教學生認識新的字詞的時候，有的教師覺得學生已經上四五年級了，沒必要進行更深入的講解，讓學生大致的記一下就行了。由于教師缺乏足夠的認識，很容易導致學生在寫字時，出現錯別字、不會寫、望文生義和不知道字詞意思的現象，以及寫作文用詞不當、讀課文不順暢的情況。教師要正確認識這種情況，要給予識字教學充足的重視，常抓不懈，進行反復的訓練，要從音、形、義不同方面進行全面的解讀，嚴格要求自己和學生，對教學負責[2]。

四、廣泛開展合作學習，不斷激發學生的學習興趣

小學語文教師在進行課堂教師的時候，應該合理結合教學內容，積極開展小組合作學習。原因在于小組合作學習這種模式能夠促進學生之間進行更加有效的溝通討論，發揮各自的優勢和長處，達到取長補短、激發其自主學習的目的，同時還提高了學生相互合作的意識和能力。但是，在具體的實施過程中，教師要防止小組合作學習出現形式化、表面化的現象，保證小組合作學習的有效性。

比如，在講授《魯濱遜漂流記》一文時，教師首先應該充分的考慮學生的各自特點和不同情況，按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，保證分組的科學性和合理性。小組組員要各司其職，完成各自的學習任務，然后進行小組成員之間的交流討論，總結出所討論問題的答案。保證小組合作學習的科學有效，將極大的激發學生的學習熱情，提高學習效率。

五、運用幽默的語言開展教學

由于小學生天生具有很強的好奇心，他們會對感興趣的事物投入比較多的精力。因此，小學語文教師在開展課堂教學時，要時刻注意自己的言行舉止，根據課文內容的需要，適當的采用幽默風趣的語言同學生進行交流溝通，將課文內容形象生動的展示給學生，來達到集中學生注意力的目的，多挖掘學生自身存在的優點和潛力，并不斷激發其學習興趣[3]。與此同時，還應該結合學生的具體學習情況，進行有針對性的點評。在表揚的同時，提出其在學習中存在的不足之處，并進行耐心的引導。

比如，在教學中，總會碰到相對比較靦腆的學生，不喜歡主動回答問題，此時，教師首先應該給予其足夠的尊重和信任并加以鼓勵，通過讓其回答一些簡單的問題，逐漸的樹立起自信心，使學生發現學習語文知識的樂趣，去主動的配合語文教師的課堂教學活動。

結束語

總之，只要教師不斷的提高自己的教學水平，豐富自己的教學經驗，努力探索更加適合小學生自身特點的教學方案，就一定會取得語文教學的成功。

參考文獻：

[1]喬英亮. 淺談小學語文教學中怎樣培養學生的學習興趣[J]. 學周刊：中旬， 2015（3）.

[2]王彥紅. 小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J]. 中國校外教育：上旬， 2015（2）.

[3]畢連和. 淺談小學語文教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 吉林教育， 2015（20）.

[4]劉瑞芳. 談小學語文教學中學生學習興趣的培養激發[J]. 讀書文摘（中）， 2016（3）.

[5]陳知琴. 淺談小學語文教學中的閱讀訓練[J]. 科學咨詢， 2017（22）.

作者簡介：

吳鳳軍（1965.9-），男，專科，小教二級教師，研究方向：小學語文。