項目教學法在中職計算機專業的應用分析

陳玉珍

摘要：中職計算機專業課程是一門適用性強的學科，同時計算機操作是具有社會競爭力的一項技能，隨著我國現代教育改革不斷深入，中職計算機專業教學的要求也越來越高，需要給予創新性的指導，打造多元化課堂，提高學生的學習效率與質量，為今后深入學習奠定基礎。項目教學法是以學生為中心的教學模式，如何將項目教學法應用于中職計算機專業教學課堂中，以下提出幾點建議與對策。

關鍵詞：項目教學法;課堂創新;中職;計算機專業

中職學校重視課堂知識灌輸與技術的傳授，以提升學生的文化知識水平以及實踐能力，但是大多數學校將兩者分開，而忽略只是理論與實踐操作相聯合的重要作用，導致學生無法將自身在課堂上積累的經驗與學到的技術施展到實際操作中。針對計算機教學，學生需要發展發散性思維，促進學生的基礎知識與實踐能力的提升[1]。項目教學是將學科知識合理應用于教學活動實踐中，以學生為中心開展教學活動，引導學生積極參與教學項目，不僅可完成學習任務，還可收獲知識，增強學生素質與能力的培養，促進學生全面發展[2]。

一、中職計算機教學現狀

如今，大部分中職院校的計算機課程教學中，均是以教師為主導地位，開展課堂授課，通過應用多媒體技術將理論知識與技能展現于學生面前，同時還根據自身教學經驗講解每個知識點，再讓學生自主學習與消化知識。如此一來，導致教學氛圍乏味枯燥，學生處于被動地位，降低學習主動性與積極性，被動學習無法思考與實踐課堂知識，這樣會降低課堂教學效率，影響學生的學習成果，甚至無法養成良好的學習習慣[3]。通過對種植計算機專業課程教學進行調查，發現大部分教師很少組織實踐活動，即使課堂中具有實踐環節，也只是通過多媒體播放視頻或參觀企業技術信息，從而導致學生難以在學校鍛煉個人操作能力，倘若實踐操作能力不強，可影響學生的就業水平以及就業率，降低學生在選擇就業中所占優勢。特別是現代社會不斷發展信息技術、計算機技術、網絡技術，計算機教學對學生未來發展具有重要作用，隨著技術的更新，其理論知識與技能也在不斷更新。面臨著計算機時代更新速度快的形勢，若想培養一名優秀的計算機技術人才，則需要優化教學模式，創新教學內容，完善教學活動。但是仍舊有許多中職院校計算機專業課程教學秉承著傳統教學觀念與模式實施教學活動，這使學生對前沿性知識少有接觸，影響學生的專業能力與知識水平。

二、項目教學法在中職計算機教學中的作用

項目教學法是以學生為主導地位，教師進行引導，從而實現教師教學與學生實習有效互動的教學方法，在計算機教學中應用該方法能夠提高學生學習的主動性與積極性，從而有助于自主研發知識，構建計算機知識體系，不斷提升學生學習能力[4]。項目教學法是將企業的職業行為作為基本標準，培養學生的能力，可致使學生在學習中能夠獲得企業項目設計與管理直觀體驗。其可讓學生達到零距離就業上崗的效果，且教學效果十分有效，充分發揮學生學習主體作用以及教師的主導作用，提升中職計算機專業教學質量，促進中職教育教學的發展。

三、項目教學法在中職計算機教學中的應用

（一）制定項目計劃

在計算機教學中應用項目教學法，首先需要在教學內容基礎上選擇合適的項目，從教材內容以及學校現有實驗設備條件完成內容整合，同時還要從一個項目中分為多個項目，根據學生實際情況以及現有水平確立項目;其次制定完整的計算機基礎知識體系的項目計劃，通過項目成員分組，每組可分有8個人左右，共分為6組，成員分組應遵守實力相當以及組內互補原則，避免兩極分化，影響教學效果。項目分組需要根據工作的程序、步驟、項目完成的時間規劃、組員的工作時間、成果演示等進行分工，最終由教師進行審核。這是項目計劃的一部分，項目計劃需要精心設計，才可保證計劃的可行性以保證學生能夠適應教學模式，具有充足的精力參與教學活動中。通過設定教學計劃有利于保證項目流程中教學知識的連貫，并且連續知識體系，在項目教學中促使學生掌握計算機基礎知識與計算機技能操作。

（二）實施項目教學

項目教學的實施分為三步驟，第一步是前期準備，教師需要向學生詳細說明項目的基本要求、實施步驟、行為守則以及相關的學習資料，使學生明確項目實施的目標，同時還要對項目實施所用到的知識點進行預習，教師還要向學生適當演示，有利于學生能夠更好地理解與操作。第二步是項目開展，學生通過小組形式相互合作完成實施，根據項目計劃制定的工作步驟以及程序進行實施。在實施過程中，學生在組內盡量發揮各自的長處，并團結協助共同完成項目。學生經過真實的工作環境實踐，在實踐中解決工作實際問題從而可有效提升職業技能。第三步是成果形成。在實踐項目后，小組或個別負責人整合項目實踐過程中的成果。通過某種形式將最終成果進行展示，比如：多媒體作品、文檔、一段程序、網頁、研究報告、影像制品、演示文稿等形式。因不同的項目具有不同的格式規范，因此為了便于師生之間交流與匯報后期成果，教師應提前規范與約束項目每一階段形成的成果。

（三）監督與控制項目

教師在實踐項目中應該適當提供指導與幫助，有助于保證學生能夠順利完成項目的實施。教師需要密切觀察學生的實施情況，以保證學生能夠有充足的時間開展工作，在工作過程中，教師發現問題需要及時提示，并給予示范性糾正，提供有效的幫助。此外，針對學習能力較差的學生，教師需要在規定的時間或程序提醒學生應該做什么，避免學生手足無措，對項目的完成進度造成一定的影響[5]。

教師嚴格監督與控制學生個人及小組表現，這不僅可促進項目順利實施，還可以此作為形成性評價的評分標準。由于項目教學法有具有自由性，所以難免會出現部分學生自由散漫，影響項目完成效率與質量，教師的監督可起到約束作用，能夠避免學生出現基礎錯誤，嚴格規范學生行為。但是考慮到教師的能力有限，無法同時參與每個小組的監督工作，所以采取組內相互評分，這樣不僅能夠提高學生的積極性，還可相互監督。

參考文獻：

[1]陳金連.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].計算機產品與流通，2019（06）：190.

[2]莊麗倩.項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的運用[J].信息與電腦（理論版），2019（08）：223-224.

[3]姚志霞.項目教學法在中職計算機專業教學中的應用探究[J].中小學電教，2018（11）：59-61.

[4]時春艷.項目教學法在職業學校計算機應用課程教學中的應用[J].智庫時代，2018（43）：244+246.

[5]王壁波.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].中國教師，2018（S1）：121.