項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)的應(yīng)用分析

陳玉珍

摘要：中職計算機專業(yè)課程是一門適用性強的學(xué)科，同時計算機操作是具有社會競爭力的一項技能，隨著我國現(xiàn)代教育改革不斷深入，中職計算機專業(yè)教學(xué)的要求也越來越高，需要給予創(chuàng)新性的指導(dǎo)，打造多元化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為今后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，如何將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職計算機專業(yè)教學(xué)課堂中，以下提出幾點建議與對策。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;課堂創(chuàng)新;中職;計算機專業(yè)

中職學(xué)校重視課堂知識灌輸與技術(shù)的傳授，以提升學(xué)生的文化知識水平以及實踐能力，但是大多數(shù)學(xué)校將兩者分開，而忽略只是理論與實踐操作相聯(lián)合的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生無法將自身在課堂上積累的經(jīng)驗與學(xué)到的技術(shù)施展到實際操作中。針對計算機教學(xué)，學(xué)生需要發(fā)展發(fā)散性思維，促進學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實踐能力的提升[1]。項目教學(xué)是將學(xué)科知識合理應(yīng)用于教學(xué)活動實踐中，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)項目，不僅可完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可收獲知識，增強學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展[2]。

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

如今，大部分中職院校的計算機課程教學(xué)中，均是以教師為主導(dǎo)地位，開展課堂授課，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)將理論知識與技能展現(xiàn)于學(xué)生面前，同時還根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗講解每個知識點，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與消化知識。如此一來，導(dǎo)致教學(xué)氛圍乏味枯燥，學(xué)生處于被動地位，降低學(xué)習(xí)主動性與積極性，被動學(xué)習(xí)無法思考與實踐課堂知識，這樣會降低課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，甚至無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。通過對種植計算機專業(yè)課程教學(xué)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師很少組織實踐活動，即使課堂中具有實踐環(huán)節(jié)，也只是通過多媒體播放視頻或參觀企業(yè)技術(shù)信息，從而導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)校鍛煉個人操作能力，倘若實踐操作能力不強，可影響學(xué)生的就業(yè)水平以及就業(yè)率，降低學(xué)生在選擇就業(yè)中所占優(yōu)勢。特別是現(xiàn)代社會不斷發(fā)展信息技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用，隨著技術(shù)的更新，其理論知識與技能也在不斷更新。面臨著計算機時代更新速度快的形勢，若想培養(yǎng)一名優(yōu)秀的計算機技術(shù)人才，則需要優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)活動。但是仍舊有許多中職院校計算機專業(yè)課程教學(xué)秉承著傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式實施教學(xué)活動，這使學(xué)生對前沿性知識少有接觸，影響學(xué)生的專業(yè)能力與知識水平。

二、項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的作用

項目教學(xué)法是以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師進行引導(dǎo)，從而實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生實習(xí)有效互動的教學(xué)方法，在計算機教學(xué)中應(yīng)用該方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而有助于自主研發(fā)知識，構(gòu)建計算機知識體系，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[4]。項目教學(xué)法是將企業(yè)的職業(yè)行為作為基本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，可致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得企業(yè)項目設(shè)計與管理直觀體驗。其可讓學(xué)生達到零距離就業(yè)上崗的效果，且教學(xué)效果十分有效，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，提升中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進中職教育教學(xué)的發(fā)展。

三、項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定項目計劃

在計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，首先需要在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上選擇合適的項目，從教材內(nèi)容以及學(xué)校現(xiàn)有實驗設(shè)備條件完成內(nèi)容整合，同時還要從一個項目中分為多個項目，根據(jù)學(xué)生實際情況以及現(xiàn)有水平確立項目;其次制定完整的計算機基礎(chǔ)知識體系的項目計劃，通過項目成員分組，每組可分有8個人左右，共分為6組，成員分組應(yīng)遵守實力相當(dāng)以及組內(nèi)互補原則，避免兩極分化，影響教學(xué)效果。項目分組需要根據(jù)工作的程序、步驟、項目完成的時間規(guī)劃、組員的工作時間、成果演示等進行分工，最終由教師進行審核。這是項目計劃的一部分，項目計劃需要精心設(shè)計，才可保證計劃的可行性以保證學(xué)生能夠適應(yīng)教學(xué)模式，具有充足的精力參與教學(xué)活動中。通過設(shè)定教學(xué)計劃有利于保證項目流程中教學(xué)知識的連貫，并且連續(xù)知識體系，在項目教學(xué)中促使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識與計算機技能操作。

（二）實施項目教學(xué)

項目教學(xué)的實施分為三步驟，第一步是前期準(zhǔn)備，教師需要向?qū)W生詳細(xì)說明項目的基本要求、實施步驟、行為守則以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生明確項目實施的目標(biāo)，同時還要對項目實施所用到的知識點進行預(yù)習(xí)，教師還要向?qū)W生適當(dāng)演示，有利于學(xué)生能夠更好地理解與操作。第二步是項目開展，學(xué)生通過小組形式相互合作完成實施，根據(jù)項目計劃制定的工作步驟以及程序進行實施。在實施過程中，學(xué)生在組內(nèi)盡量發(fā)揮各自的長處，并團結(jié)協(xié)助共同完成項目。學(xué)生經(jīng)過真實的工作環(huán)境實踐，在實踐中解決工作實際問題從而可有效提升職業(yè)技能。第三步是成果形成。在實踐項目后，小組或個別負(fù)責(zé)人整合項目實踐過程中的成果。通過某種形式將最終成果進行展示，比如：多媒體作品、文檔、一段程序、網(wǎng)頁、研究報告、影像制品、演示文稿等形式。因不同的項目具有不同的格式規(guī)范，因此為了便于師生之間交流與匯報后期成果，教師應(yīng)提前規(guī)范與約束項目每一階段形成的成果。

（三）監(jiān)督與控制項目

教師在實踐項目中應(yīng)該適當(dāng)提供指導(dǎo)與幫助，有助于保證學(xué)生能夠順利完成項目的實施。教師需要密切觀察學(xué)生的實施情況，以保證學(xué)生能夠有充足的時間開展工作，在工作過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題需要及時提示，并給予示范性糾正，提供有效的幫助。此外，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要在規(guī)定的時間或程序提醒學(xué)生應(yīng)該做什么，避免學(xué)生手足無措，對項目的完成進度造成一定的影響[5]。

教師嚴(yán)格監(jiān)督與控制學(xué)生個人及小組表現(xiàn)，這不僅可促進項目順利實施，還可以此作為形成性評價的評分標(biāo)準(zhǔn)。由于項目教學(xué)法有具有自由性，所以難免會出現(xiàn)部分學(xué)生自由散漫，影響項目完成效率與質(zhì)量，教師的監(jiān)督可起到約束作用，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)錯誤，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為。但是考慮到教師的能力有限，無法同時參與每個小組的監(jiān)督工作，所以采取組內(nèi)相互評分，這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還可相互監(jiān)督。

參考文獻：

[1]陳金連.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（06）：190.

[2]莊麗倩.項目教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用[J].信息與電腦（理論版），2019（08）：223-224.

[3]姚志霞.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中小學(xué)電教，2018（11）：59-61.

[4]時春艷.項目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時代，2018（43）：244+246.

[5]王壁波.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教師，2018（S1）：121.