怎樣才能上好一堂合格的語文課

姜晶

小學語文課很多老師都能上，但是要把語文課上好，那不是每個老師都能做到的。面對一篇課文，讀者讀完后，要知道這篇課文告訴了人們什么道理。語文老師自己雖然理解了，可是學生不理解，你的責任就是幫助學生理解這篇課文的內容。

理解課文僅僅是語文教學的一個方面，基礎知識教學、聽說讀寫的訓練等等，都需要語文老師在一篇課文中去落實。

我在教學五年級下冊《將相和》這篇課文時，我認為：這篇課文是一片歷史故事，它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘文，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。

那么在指導學生理解這篇課文的時候，就要要求從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強權、機智勇敢核對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

同時，在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。要求學生學會本課生字新詞。復述“負荊請罪”。有感情的朗讀課文。

我把這篇課文的重點確定為：理解三個故事的原因和結果。了解三個故事之間的聯系。教學難點：了解三個故事之間的聯系。教學構想：先檢查預習，簡介背景，然后理解每個故事的前因、后果是什么，從中體會出藺相如何廉頗是怎樣的人，這三個故事之間的聯系是什么。在此基礎上，再讓學生復述課問。

上課前我還準備了：多媒體課件、生字卡片。在學習過程中，我通過啟發談話，導入新課，設計了四個問題：①談談“草船借箭”的前因后果②“戰國時候”是什么時候？（公元前475年——公元前221年，離現在兩千多年了）③秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心，趙國的東面是比較強的七國，西面時強大的秦國。趙過處在兩大強國之間，、因而在軍事和外交方面的措施，就是有關系國家興旺的重大意義。④今天我們學習的《將相和》就是發生在秦、趙兩國之間的故事。

在檢查學生預習課文的過程中，我用生字卡片檢查生字讀音，指名讀課文，課后糾正字音;然后讓學生說說課文講了哪幾件事？課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在這里是什么意思？

在課文第一部分的分析中，我讓學生思考、討論了下列問題：①藺相如是怎樣的一個人？（勇敢、深謀遠慮、有智慧、不畏強暴）②“完璧歸趙”這個故事的前因、后果是什么？前因：不能集中更過的兵力對付趙國，用威脅的手段占趙國的便宜。后果：藺相如完璧歸趙，由是秦國沒有借口進攻趙國，立了功，趙王封他為上大夫。③藺相如的勇敢表現在哪些方面？（帶玉到秦國;理直氣壯的一番話）機智表現在哪些方面？（想出了寶玉有瑕的辦法要回玉，兩種可能性和兩種對策;想出舉行授玉典禮的注意……）④給這一部分加個小標題。（完璧歸趙）

在指導學生學習課文第二部分的時候，我又提出了四個問題讓學生討論：①“澠池相會”的前因、后果是什么？從“澠池相會”可以看出藺相如是個怎樣的人？②交流：前因：秦王約趙王在澠席會見，想占趙王便宜。后果：秦王沒有占到便宜，只好放趙王回去。③按事情的順序給課文分層，看看每層講了什么？會前商議，藺相如、趙王的態度如何？從這里我們可以看出藺相如是個怎樣的人？廉頗是如何準備的？會上爭斗：秦王為什么趙亡鼓瑟，還要讓人記錄下來？藺相如是怎樣做的？他的這種做法表現了藺相如怎樣的品質？斗爭結果：斗爭的結果怎樣？想一想，為什么會有這樣的結果？此時藺相如獲得了怎樣的榮譽，這與后面故事有什么關系？④你認為藺相如是個怎樣的人？⑤指導朗讀，注意讀好人物說話的語氣。

在指導學生學習課文第三部分的時候，我通過課件提出了以下問題和學生討論：①默讀第三部分：思考：這一部分講了什么？與前兩部分有什么關系？②討論：這一部分寫了什么？為什么會有負荊請罪這一故事？藺相如對廉頗的傲慢無理是怎樣對待的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個人？廉頗為什么向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？

最后在復習總結的時候，我就讓學生討論三個故事之間有什么聯系、課文的第一自然段與下面的三個故事有什么聯系？只有學生就把全篇課文，理解得清清楚楚了。

通過這樣教學，我課后進行入了深刻的反思：《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等;共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，教學中我讓學生充分去讀、悟、演，寫領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統領教學，全課教學的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！’”。先讓學生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。學生體會到了廉頗的想法后，問學生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。于是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會、理解人物的品質，最后回歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這樣設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。

我以廉頗的身份來引導學生思維。讓學生討論：藺相如究竟是不是“就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”讓學生從文中找到說服我的理由，學生的積極性很高，采取勾畫、讀中感悟、交流匯報等形式來說明藺相如的才智過人、做事果斷、不畏強暴、為維護國家尊嚴不顧個人安危等品質。為了推出兩個人共性的品質，我說“如果沒有我在邊界上做好抵御秦兵的準備，秦王能放你們回國嗎？”帶動全班同學通過辯論明白：只有二人齊心協力才能取得勝利！學生通過讀藺相如的話，體會到了藺相如是位以國家利益為重、識大體的高尚品質，而通過廉頗最后的行為也體會到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于承認錯誤的人！

通過精心設計課文，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，這樣的語文課才算是合格的語文課，有利于開發學生的智力，提高語文教學的質量。